思想政治课程资源的开发利用

易琳琳 王 敏

[摘 要] 思想政治课程资源的开发利用,需要国家和政府、学校、教师等开发主体通过自主开发、共同开发、本地开发和特色开发等几个途径加以实现,鼓励教师自主开发课程资源,鼓励各个主体共同开发课程资源,进一步加强特色开发力度。

[关键词] 思想政治;课程资源;开发途径

随着科学技术的迅猛发展,人们的思想意识逐渐趋于多元化,社会对人才的需求也趋于多样化,为此世界各国都进行了多次课程改革,并将课程资源的开发利用作为改革的重要内容之一。思想政治理论课具有一定的特殊性,使得其课程资源的开发具有更加重要的意义。

一、思想政治课程资源开发的意义

1、有利于学生的全面发展

思想政治课程资源的开发利用有利于激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方式、促进学生的全面发展。传统观念中,对课程资源的理解仅仅局限于教材或与其相关的教学辅导材料,使学生对世界的认识是抽象的,对自身的理解是被动的。新形式的思想政治课程资源能够贴近学生的生活,通过多方面的信息刺激和生动的切身体验调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生在愉悦中增长知识,培养能力,得到全面发展。

2、有利于促进教师的发展

思想政治课程资源的开发和利用为教师提供了广阔的、创造性发挥自己教学智慧的空间,同时为教师素质提出了挑战。新的课程理念使教师成为课程资源开发的重要主体,拥有了更大的开发课程资源的权利,使教师对课程资源有了全新的理解,对具体教学、师生关系有了全新的认识,同时提出教师本身就是重要的课程资源,其素质制约着课程实施的效果。因此,在教师参与思想政治课程资源开发利用的过程中,对教师自身的道德素质和专业发展都有很大的推进作用。

3、有利于思想政治课程功能及学习方式的转变

思想政治课程资源的开发利用可以超越传统政治课狭隘的教学内容,让师生的生活和经验进入教学过程,将教学由一种枯燥的外在行为变化为一种生动活泼的与学生自己的头脑与心灵息息相关的主体性活动,使学生从被动的知识接受者转变成知识的共建者,成为课程资源开发的主体;使教学不再是教师完整再现教学设计的过程,而成为师生共同建设、互动对话的动态过程。

4、有利于推动学习型社会的来临

思想政治课程具有广泛的社会性,其课程资源的开发需要调动社会上的一切力量,这使课程资源的开发不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革,而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升,有助于推动学习型社会的来临。

二、思想政治课程资源开发的主体

1、国家和政府

国家和政府是思想政治课程资源建设的第一主体。其中中央政府具有宏观控制职能,是国家课程资源建设的最高管理层,在各种课程资源建设主体中起着主导作用,因而也是思想政治课程资源重要的开发主体。

2、社会

随着社会民主化进程的发展,现代社会在人类行为的调节与控制方面的角色功能越来越显著。人们依法组织起来的企业、社会团体、家庭都在积极地进行着教育投资,自主地从多个角度和方面进行着课程资源的开发。特别是家庭作为学生成长的主要场所,在年轻一代的教育和成长中是至关重要的影响源。

3、学校

学校是课程活动的主要场所,也是课程资源集中密度最高的地方。在学校实现着课程资源转变成现实课程活动的过程。学校作为一个主要教学机构,往往要对课程资源的建设提出全盘的计划并采取具体的实施行动,协调学校外部和内部的财力、物力和人力进行有组织的开发活动,调配人、财、物、时间、信息,降低损耗,提高效率和效益,整合各种有用资源。

4、教师

教师本身就是重要的课程资源,教师具有的知识、经验和专业技能是课程活动的重要素材,其水平高低决定着教育资源的品质。因此,优秀的教师是高品质的课程资源。另外,教师能够有意识地协助学校开发和建设课程资源,在整个教育过程中,教师是最了解学生的人,教师确定的课程决策也最容易被学生认可和接受。

5、学生

学生作为思想政治课程资源建设的主体,主要表现在:首先,学生是课程活动不可缺少的要素。学生的经验水平、知识状况、思想意识、身体发展、情感状态等都是思想政治课程活动最基本的资源;其次,在校园文化建设上,学生是建设的主体。学生创造校园文化的过程,也就是加工课程资源的过程,而且校园文化以一定的形态保留下来,又成为新校园文化发展的基础。因此,学生的学校活动是学校积累课程文化资源的过程,学生的各种学习成果也是教师教学活动的重要资源,学生自己进行学习反馈的重要依据。

三、思想政治课程资源的开发途径

1、充分发挥教师的主体作用,鼓励教师自主开发课程资源

在传统的教学活动中,采用的是统一的教学内容、统一的考试、统一的教参,课程资源大多也都是国家和地方规定好了的,并不需要教师自主地去开发、寻找和创造。新的课程理念使教师成为课程资源开发的重要主体,教师的知识结构、水平和生活经验以及人格魅力也将作为重要的课程资源。因此,学校应该充分的支持教师自主开发课程资源。通过培训培养教师的资源意识,使其能够具有根据具体的教学内容目标开发与选择课程资源的能力,充分挖掘出各种资源的潜力和深层价值,根据实际情况选择和利用课程资源,将学生带到更加开阔的资源视野中,从而为学生的发展提供更好的引导。

2、各个主体共同开发课程资源

思想政治课程资源的开发需要国家、学校和教师及学生的共同参与。国家通过宏观协调社会各部门,建立全社会思想政治课程资源共享网络系统及相应的管理体制;学校要在确保开发和利用校内课程资源的基础上,积极开发和利用校外课程资源;作为思想政治课教师,更加要努力提高自身素质,增强资源开发的意识,最大限度地把课程资源引入到思想政治课教学过程当中。教学活动是师生共同参与的过程,课程资源的开发与利用,要发挥全体师生的作用,学生也是不可忽视的课程资源,教师在积极参加课程资源开发的同时,也要鼓励学生积极参与,共同收集、处理、展示课程资源,有效地利用课程资源。

3、根据地区及学校自身情况,开发具有本地特色的课程资源

思想政治课程资源的开发利用要适应不同学校的特点及学生的个别差异,必须具有“本地特色”。学校要从自己所在地区的具体地域、学校自身的特点、教师的总体特点、学生的特点出发,发挥各自的优势,使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性。就校内课程资源而言,学校首先要积极挖掘自身的文化积淀,弘扬和培育本校人文资源,如师生关系、学生团体、校纪校风、校容校貌等;与教育教学密切相关的各种活动,如讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛等。另外,学校的硬件设施也有待有效的开发利用,如图书馆、实验室、校园广播电视系统、网络教室等。就校外课程资源而言,要根据教学内容的需要及学生的兴趣、爱好,建立与本地公共图书馆、电影院、青少年活动中心以及其他社区服务机构、风景名胜、人文景观等部门的联系,为学生参与社会实践、调查研究、查阅资料、体验生活等提供方便。

4、根据思想政治学科特点进行特色开发

思想政治课程具有不同于其他学科的普遍性、人文性、时事性、思想教育性等特点,使其课程资源的开发具有广泛的空间及众多的渠道。教师可以通过书刊、网络等获取资源,也可以从日常生活中的听闻所见、生活场景、趣事见闻中获得资源,还可以把课堂教学中的突发情况、学生所犯的错误等转换为课程资源。根据思想政治课程的实践性,学校还可以通过与所在社区合作建立一些实践活动基地,比如社区的福利院、养老院、革命军人家庭等,为学生开发一些可供道德实践的课程资源。

思想政治课程资源是极为丰富的,它存在于社会生活的方方面面,产生于日常生活的每时每刻,需要我们运用资源开发的意识去发现并加以利用,更好的发挥思想政治课程的育人功能。

[参考文献]

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