浅谈创新高校教学管理与促进学生学习主体性发展

文 / 木合斯英·马合木提

高校的教学活动有三大主角：教师、学生和教学管理人员，他们在高校的教育教学活动中有不同的角色和分工。教师主要负责专业知识方面的传道授业解惑，教学管理人员要建立并执行一系列的政策、措施来保障高校“教”与“学”的顺利进行，学生作为高校教育教学活动最重要的参与者和受益者，他们自身的学习主体性发挥程度至关重要。长期以来，如何激发并促进学生学习主体性以及教育教学过程的民主化、个性化，是全球范围内教育工作者们思考和探索的课题。

在计划经济体制下形成的教育管理理念影响下，我国高校都是教学管理者占据主导地位，他们以教学控制为主要管理手段进行学校的教学管理工作，学生学习主体性的发挥和发展受到很大的限制。我们的孩子，从小学开始就在刚性的教学管理模式下进行学习，哪怕是到了大学，学生学习方面的个体差异和学习主体地位也常常被忽略，这就导致了我国的教育教学工作缺乏活力和内驱力。因此，加强教学管理的研究，不断推进教学管理的改革和创新，积极为学生学习主体性的发展创造条件，从而提升高校的教育教学水平和人才培养质量，是摆在我国高校教育管理者们面前的重要课题。

一、学习主体性的内涵与发展现状

学习主体性的内涵是学习自主性、学习主动性和学习创造性三个方面。高校学生学习方面的自主表体现在：学习过程中，学生能够根据各自的学习能力和条件，自主地进行学习方面的思考和探索。高校学生的学习主动性主要表现在他们对学习内容的选择性、适应性和自觉性上。学习创造性是学习主体性的核心，学习创造性以探索和求新为特征，是基于现实的超越。

由于长期以来，我国高校一直是管理者占据权威的中心地位，教师和学生都是被动地接受管理，特别是学生，必须无条件地接受来自高校教学管理者、教师的双重管理，学习主体性观念十分缺乏。

二、高校教学管理与学生学习主体性的关系

（一）高校教学管理的内涵与特点

高校的教学管理工作是高等学校根据一定的目标和原则，对学校整个教学工作进行的规划、组织、调节和控制行为。教学管理是高校各项管理工作中最重要的组成部分，是高校管理者通过一定的管理手段，实现人才培养目标的过程，是连接教与学的桥梁和纽带。高校的教学管理工作有整体性、动态性、专业性的特点。因此，高校教学管理在对各类学术活动进行管理的同时，它本身也是一种学术，需要进行长期的学习和实践才能熟练地掌握和运用。

（二）高校教学管理与学生学习主体性的关系

1．良好的教学管理为学生学习主体性发展提供有利条件。如果把高校的教与学比喻成齿轮的咬合和运转，那么教学管理就像润滑剂一样，对高校整个教学过程能否顺利运行起着至关重要的作用。良好的教学管理环境里，管理者们会对影响教学过程的各种因素进行整合和调配，充分地发挥其中积极因素的影响，营造出适合学生学习主体性发展的教学环境，就像是优质的齿轮润滑剂，能够保证能量输出的最大化。

2．合理恰当的教学管理能有效地激发学生的学习主体性。高校教学管理的主要问题不是“管什么”，而是“怎么管”。高校教学全过程之所以能有效地运行，教师、学生和教学管理者三大主体的积极性，尤其是学生自身的积极性是最根本的因素。教学管理过多、过严，学生学习的主体性就无从发展；而恰当合理的教学管理，能够有效地激发和发挥学生的学习主体性，使其与其他两方面的能量形成合力，推动并保持教学过程良性运行。

三、高校教学管理在学生学习主体性发展方面存在的主要问题及改革对策

（一）主要问题

1．管理层面缺乏办学自主权、人才培养模式过于统一。从高校外部环境来说，由于上级管理部门对高校的统一要求过多、过严，导致各高校的教学管理趋于统一，却又各自封闭。高校缺乏一定的办学自主权，难以根据人才市场的变化和需求及时做出相应的调整，因此很多课程的教学内容陈旧、教学改革滞后，很难激发学生学习的兴趣。

2．教学管理观念落后，改革创新推进困难。由于受到传统狭隘的“尊师重道”以及“官本位”观念的影响，管理者的行政权、教师的学术权在很大程度上掩盖了学生的权利和价值。学生在高校的各项教学管理活动中没有足够的话语权，缺乏表达自身要求和愿望的途径与方法，就更谈不上学习主体性的发挥和发展了。

（二）高校教学管理在发展学生学习主体性方面的改革建议

1．提高教学管理人员的业务素质，提升教学管理水平。从事教学管理工作的人员很多都是“半路出家”，上岗前并没有相关的教学管理工作经验，而高校的教学管理工作又是高校各项管理工作之中最核心的部分，不容许半点马虎。为了教学管理工作的顺利开展，避免教学管理方面教学事故的发生，高校一定要建立教学管理人员的岗前培训制度，学习并掌握《高等教育管理学》《学校管理心理学》等管理方面的专业知识。

2．转变教学管理观念，优化教学管理体制。高校的教学管理既是管理，更是服务。以往高校里实行的是行政命令式的教学管理模式，强调一切教学活动都必须在政策法规中严格按照既定的规范流程来完成，过分强调管理工作的工具性，而忽略了其人本性，因此不能充分调动教师对教学管理的参与积极性和创造性，也无法激发学生的学习主体性，使得高校的教学活动呆板僵硬。高校教学管理者们必须转变教学管理观念，把教学管理工作和社会经济发展结合起来，充分认识到广大师生是他们服务的对象，在完善服务的基础上完成教学管理工作。同时，高校管理者必须实施开放的、民主的教学管理机制，打破从上到下的直线型管理模式，实现校、院的合理分工。在学校层面，应重点做好宏观的、统筹的组织协调和目标管理工作。在轻松活泼的学习氛围里，学生的学习主体性自然就会得到极大的迸发。

3．健全教学管理制度，完善学习效果评价机制。首先，各专业必须建立与学分制相匹配的课程体系，应尽可能地压缩必修课的比例，扩大选修课的学分要求。在课程的数量方面，应逐步打破学院和专业的界限，为学生提供丰富的选修课程资源，扩大学生的选择面。在课程的质量方面，不能降低选修课开设的基本要求，避免课程设置的随意性，保证学生学有所成。其次，要充分发挥专业导师的作用，为学生的选课提供必要的指导，帮助他们设计并优化自己的知识结构。第三，要推进 MOOC 等现代化教育手段和教育资源的开发和运用，为学生提供更多更新的学习方法和途径。

4．积极探索学生参与高校教学管理的途径。各高校应积极探索途径，让广大师生都参与到学校的教学管理工作中来。通过直接参与，师生们对教学管理的必要性和重要性能有更深层次地认识，从而自觉地服从管理。

四、结束语

日新月异的时代，需要具备主体性发展能力的高层次人才。学生学习主体性的发展是高校人才培养目标最重要的部分，高校的教学管理者们应积极拓宽思路，创新高校的教学管理模式，促进学生学习主体性的发展，维持学生学习能力的可持续发展。