基于情景教学法在高职英语口语教学中的积极作用研究

宋晓霞 / 广东创新科技职业学院

基于情景教学法在高职英语口语教学中的积极作用研究

宋晓霞 / 广东创新科技职业学院

高职学生口语能力一直是高职英语教师关注的话题。很多学生都是哑巴式口语学习模式。似乎口语学习的目的就是为了应付考试。如何提高高职学生英语口语及其兴趣显得极其重要。本文将结合本人在高职院校-广东创新科技职业学院的教学经验，对情景教学法在高职英语口语教学中的积极作用进行探讨.

情景教学法；高职英语口语教学；积极作用

1.情境教学法

情景教学法是一种寓教于乐的教学方法。详细的说，是指教师在教学过程中有目的地引入与文章有关的场景，动画，图片，视频，音乐，游戏等将学生带入到具体情境中进行学习，通过这种方式激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，达到寓教于乐的主动学习模式。这种教学方法与传统的教学方法不同，其着重学生主动学习，自觉学习，愉快学习，教师在整个教学过程起引导和辅助作用。[1]

2.情景教学法在高职英语口语教学中的积极作用研究

提高高职学生的英语口语能力是英语教学的一项重要内容，也是一项难题.因为大多数高职学生英语口语比较弱，特别是在英语口语的沟通与交流方面，很多时候都是“哑巴式英语”。导致这种现象本人认为有几个原因，例如：教学课堂缺乏良好的语言环境；老师照本宣科,很多时候许多学校的英语课教学仍然使用中文；没有激发学生学习的兴趣，课堂无聊等。比如，本人曾经教授一节课Appearance，课堂没有引入，直接讲解Activity 1单词，大部分学生坚持参与到Activity 2 英译中，到Activity 3连词成句的时候，很多学生已经开始失去兴趣了。到后面Activity 5对话操练的时候就只有那么两三个学生配合。可见这样的传统口语教学法多么不受欢迎，学生也不感兴趣。

但是在讲解产品与服务Promoting Products and Services这一节课的时候，本人采用了情景教学法。首先用一个视频（曼联足球队代言的Nike运动鞋广告）引入，然后向学生提问What does the advertisement promote (推销)? 学生能够迅速答出是Nike。接着提问What impressive ads have you ever seen? 然后用一个游戏guessing game让学生猜屏幕图片中是什么广告，给出的广告都是特别有意思的，而且其中的广告与课本单词短语相关，学生在看图猜谜语的时候不知不觉地学习了这单元的单词和短语了，比如：给一个打电话的图片，让学生猜what is she doing?，学生就知道dial hotline。接着就讲解课本句子，连词成句，英译中，中译英也是用图片展示及猜谜语的方法。到Activity 5对话操练，让学生组对模拟情景产品推销员和顾客。在熟练课本的单词短语和句子之后，插入一个苹果手机的广告，让学生利用刚刚学习的短语句子进行推销苹果手机。最后插入Hermes 包包广告让学生自己做一个演讲进行推销。并对学生演讲的闪光点给予了表扬与鼓励。整节课学生热情高涨，参与课堂积极性大大提高，并乐于开口说英语。

为了证明情景教学法在高职英语口语教学中的运用,本人还做了以下实验:分别设计了两次实验，第一次实验没有使用情景教学法(即使用传统教学法)，第二次是情景教学法教学后四个班学生的口语能力分析。学生是非英语专业的16级学生。课本采用本校自创教材《创新口语300句》（用两个学期），分别对比了Appearance 和 Promoting Products and Services 两个单元的Activity 1单词，Activity 2 英译中，Activity 3连词成句，Activity 4中译英，Activity 5对话操练，Activity 6演讲。每个班级对于这六个活动的执行情况都不太一样。具体如图所示：

班级 16会计6班 16计应4班 16通信2班 16一体化2班Appearance(传统教学法)Activity 1-5 Activity 1-5 Activity 1-4 Activity 1-4 Promoting Products and Services(情景教学法)Activity 1-6 Activity 1-6 Activity 1-5小部分学生能完成Activity 6 Activity 1-5小部分学生能完成Activity 6

由图表可见，16会计6班和16计应4班学生基础较好，但是在传统教学法的指导下也很难完成Activity 6演讲。16通信2班和16一体化2班基础比较薄弱，Activity 5对话操练和Activity 6演讲这两部分都很难在这两个班进行。但是在情景教学法的指导之后，情况大有好转，16会计6班和16计应4班大部分学生能够完成Activity 6演讲，16通信2班和16一体化2班学生能够完成Activity 5对话操练，小部分学生能够完成Activity 6演讲。[2]

3.总结

情景教学法在高职英语口语教学中起着其它教学法不可比拟的作用:

首先,情景教学法有助于激发学生的学习口语的兴趣，调动学生学习口语的积极性。传统的教学法对于学生而言无疑是枯燥无味的，所以才会导致哑巴英语和中国式英语。因此，把情景教学法运用到课堂显得非常重要，它能够激发学生的学习英语的兴趣，促进学生主动学习，有效学习，乐于学习。从而产生学习口语的动力。

其次，情景教学法可以提高教学效果。在教学过程中，教师通过使用投影图画，音乐渲染，视频游戏等教学工具，可以使教学内容直观化、简单化，使学生的学习更加印象深刻。还可以大大增加学生的学习口语的兴趣和热情，充分调动学生学习的主动性和积极性。使得学生的学习更有动力，教师的教学更有成就感。

再者，情景教学法可以促使学生学以致用。运用情景教学法得另一好处是，它 结合实际情景、事物进行导入，使学生更加了解深刻。 学生因此也能够学以致用，把所学知识运用到到日常生活和交际中。进而对培养学生将所学英语口语知识应用于生活和交际。[3]

[1] https://baike.so.com/doc/501649-531190.html.

[2]饶珮琳.论情景教学法在高职实用英语口语课程中的应用［J］. 海外英语,2014.

[3] 王微娜.情景模拟教学法在高职ESP口语教学中的应用研究［J］.中国电力教育,2013.