“互联网+”环境下改善传统高职英语教学手段的研究

李 悦/天津轻工职业技术学院

“互联网+”环境下改善传统高职英语教学手段的研究

李 悦/天津轻工职业技术学院

随着互联网技术的逐渐发展，我们进入了一个信息爆炸的时代，互联网无时无刻不和我们的日常生活相联系，而作为对知识渴求最大的群体以及使用手机和电脑等互联网载体最为频繁的学生，他们日常的学习中运用互联网技术去获得知识的诉求更大，而传统的粉笔黑板的教学模式很难满足互联网盛行时代下学生的需要，而对于很多高职学生学习最为困难的英语这类语言习得型课程，传统的填鸭式死板的教学方式无疑阻碍了学生们的学习兴趣，限制了学习内容。为了更好地改善课堂教学环境，提升教学效果，刺激学生的学习兴趣，作为英语教师应该更多的考虑借助互联网技术改善英语的传统教学模式，找到正确的方法使学生课上认真学、感兴趣地学，课后愿意学、主动地学。近些年，教师越来越多的强调课堂教学融入互联网技术，然而互联网技术的应用也存在一些教师应该注意和反思的地方。

互联网+；教学改革；高职英语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》确定的教育信息化目标任务，全面深入推进“十三五”教育信息化工作,《规划》中提到“当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显......’互联网+’行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇......’十三五’期间，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。”

一、“互联网+”与英语教学相结合的背景

对于工科院校的高职学生而言，随着一些英语等级证书的取消，英语课程可以算是一门“鸡肋”课程，颇有“食之无味，弃之可惜”之感，学生们上英语课只关心期末是否能通过考试，大学英语四、六级考试对于很多高职学生是很难达到的目标。加之传统的一支粉笔一块黑板的教学方法，也使得许多高职学生对于英语的学习丧失了兴趣。

近些年，随着可汗学院、TED、网易公开课等网络教育资源的出现和盛行，这些利用网络传送内容的便捷以及录制后可反复使用的特性，每段课程针对某一个知识点或某一种现象进行几分钟到几十分钟的录制讲解，从基础内容开始，由易至难层层推进或是环环相扣，吸引了很多学习者的注意。虽然可汗学院教学形式的出现也存在一些问题，但它确实借助互联网这一平台把很多知识化繁为简传递给渴望学习的人，甚至在美国已经出现一些学校采用课下通过互联网观看可汗学院的课程，课上做练习、相互讨论的方式进行授课。

这一系列通过互联网技术传播的学习方式一定程度上改变了传统的教学模式，丰富了学生们的学习手段，学习方法更加灵活，可学的信息量大大增加，同时学习的地点也不只局限于课堂，可以做到学生时时学、处处学，增强了学习的趣味性和常态性。而随着互联网技术的发展，许多前沿的科技如人机互动、VR、交互智能平板以及许多应用软件和手机APP也开始逐渐开发、运用于教学之中。这些技术的出现不仅丰富了教师的教学手段，扩充了教学内容，也增强了课堂的趣味性和参与度。

互联网技术对于传统的英语教学模式产生了哪些积极的影响呢？

二、“互联网+”与英语教学相结合的优势

（一）激发了学生们的学习兴趣，调动了学习的积极性

在传统的英语教学模式中，教师是课堂的中心，手中的教材是课堂学习的唯一内容，一支粉笔一块黑板，教师讲学生听的教授方式持续了很多年。然而随着互联网时代的到来，我们面对的学生再也不是只会坐在教室里听的“哑巴学生”了，再也不是“填鸭式”教学中的”鸭子”了，他们对于学习中趣味性的所求更加多。互联网技术的出现和发展正是适应了这一特性，互联网技术运用于教学中丰富了原有英语教学模式的表现力，通过互联网技术增加了学生们感兴趣的内容，可以通过模拟仿真技术实现各种情境，完成课本无法实现的学习场景。同时还可以通过动画、音乐或是网络上的学习资源增强学生的学习兴趣，激发英语学习的积极性，彻底转变学生们的学习态度。

（二）对于书本中重点、难点知识的讲解效果突出

在传统的英语教学模式中，针对课本中的教学重点和难点，教师们能够采取的教授方式只是在黑板上反复书写重点和难点内容，同时配合大量的练习，学生们只能通过题海战术达到加强记忆的作用，往往都是不求甚解，学生们好像听懂了，但由于印象不深课后很快就会忘掉，而随着互联网技术的出现，教师可以借助动画、幻灯片和网络上教学资源有针对性的突出了重点和难点的讲解，学生们对于新鲜事物的影响深刻，往往能够达到增强记忆的明显效果，人类的大脑对于图像的记忆往往强于文字，所以对于知识点中的重点和难点的学习会更加印象深刻，有助于学生学习的理解和记忆，一定程度上提高了教学的效率。

（三）增加了课堂的信息量，教学内容丰富，形式灵活

在传统的英语教学模式中，课堂上的学习材料只局限于教材，知识量小，而且教师教授教材时也无法根据每名学生的具体情况进行有针对性的讲解，往往是基础好的学生不够学，基础差的学生学不会，中间的学生没兴趣。而互联网技术的出现，大大增加了课堂上的学习材料，教师可以根据教材中的内容自己制作或从互联网上下载相关的学习材料，扩充学习内容，打破原有教材学习内容的局限，学生也可以从教师提供的学习材料中寻找适合自己学习的内容，有基础巩固也有拔高提升，不但学习的内容丰富，同时学习的形式也非常灵活，学习还可以从课上持续到课下，增强了学生自主学习的能力。

（四）提升教师授课效率，增加教师的个性授课特点

在传统的英语教学模式中，往往教师在课上授课的时候，把大量时间用于板书的书写上，这样浪费了大量课上的时间，多数学生在教师写板书时觉得无所事事，板书多了，学生会觉得眼花缭乱没有重点，板书少了，又无法满足教师授课的需要，所以往往板书的书写总会让课堂冷场，教师觉得很尴尬。而互联网技术的出现，使得教师可以在课前准备好授课时需要的相关材料，授课中直接展示出来，课上教师更多的关注于如何把所授内容解释清楚。虽然教师课前的工作量增加了，但所准备的材料只需要有针对性的增减，可以反复使用，长远看来还是提升了教师授课、备课的效率，同时教师还可以根据自身特点调整授课的侧重点，张扬教师的个性。

（五）提升了教师的水平和知名度

在传统的英语教学模式中，教师用一支粉笔一块黑板一本教材站在讲台前能够滔滔不绝同时还有学生认真听课的情况恐怕只会出现在少数的学术大家或名师的课堂上，吸引这些学生听课，首先是教师的人格魅力，其次是教师渊博的知识，要么是风流倜傥，要么就是儒雅博学，必然有其吸引学生的地方。而这些真正的大家恐怕几十年或上百年才会出寥寥几人。而对于现在互联网技术蓬勃发展的时代，学生的人数众多，对于知识的渴求也是空前的，这寥寥几个恐怕无法满足需要，那么借助互联网技术就可以把一些大家的知识才学传播开来。普通的教师也可以借助互联网技术博采众大家之长，同时发挥自己的特长加入自身的教学个性和风格，借助互联网的平台提升自身的水平和知名度，成为“互联网+”下的新“大家”。

三、“互联网+”与英语教学相结合出现的问题

（一）“互联网+”的硬件不足

虽然全国范围内都在倡导“互联网+”的教学模式，但由于教育资源的不平等，各地区对于教育的投入不同，出现了南北方的差异，东西部的差异，职业教育和高等教育的差异，专业学科和公共学科的差异。以天津为例，绝大多数的高等学校和职业院校每年的预算多数都用于提升专业课程的打造，实训室的提升，专业教师的深造上，无论是硬件还是软件，学校都会花大力气去投入，而对于基础学科、公共学科无论在硬件还是软件上都无法满足“互联网+”的需求，甚至一支粉笔一块黑板的传统教学模式仍然大面积存在，长时间的不使用互联网技术以致之后为其提供了互联网技术，教师也不会使用，尤其对于英语这种重视使用、语境和兴趣的学科更是一种尴尬。

（二）“互联网+”下信息量的把握仍有不足

由于互联网技术在教学中的使用，使得课上的信息量非常大，许多教师在课堂上会给学生大量的视频动画，幻灯片，如果不能把握好度，忽略了学生的认知规律，那么就会出现大量内容充斥大脑，来不及思考和消化教授的知识，使学生成为“互联网+”下的新“填鸭”，“互联网+”的英语课堂变成了“互联网+”的填鸭式，这恐怕是另一种悲哀吧。

（三）英语学习的传统问题仍存在

部分教师在课前准备教学材料时仍然会出现没有针对性，授课时仍然会照“本”宣科，所谓的“互联网+”只会流于形式，致使部分教师为了信息化而使用“互联网+”的授课形式，这也就失去了“互联网+”英语教学模式的意义。

四、总结

综上所述，“互联网+”的英语教学模式存在着许多积极意义，无论是在激发学生学习兴趣、促进学生自主学习能力方面还是丰富课堂内容、扩大学生知识量、提高授课效率方面都是积极的，当然新事物的出现自然也会出现一些负面的问题，但总体来讲，“互联网+”的英语教学模式突出了教师在课堂中的主导地位，突显了学生作为课堂学习的主体性，只要合理优化“互联网+”的英语教学模式，一定能够最大限度的发挥其功效，增强学生对于课堂的满意度，提升对于英语教师的认可度，最终促使学生自主学习，终身学习。

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李悦（1981-），男，硕士，天津轻工职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学。