农村小学英语学困生转优策略

黄 灿/湖北省荆州市公安县毛家港小学

农村小学英语学困生转优策略

黄 灿/湖北省荆州市公安县毛家港小学

小学作为学困生们的学习英语的起点，必须要得到教育界的重视，但是在农村小学英语教学中，存在很多学困生成绩较差，主要是由于农村小学英语教学，跟不上时代的发展和需要，我们需要对它进行不断的探究和实践，提高他们的英语知识运用能力，逐步培养和提高他们的英语素养。本文主要结合农村小学英语教学的实践经验，对农村小学英语学困生转优策略进行分析和探讨。

农村；小学英语；学困生；转优策略；综合素养

在农村小学英语教学过程中，小学困生学习成绩差异性较大，主要的原因包括多个方面，但是，小学英语教师应该意识到帮助学困生转优是目前工作的一个重要任务。我们从农村小学英语学困生出现的原因进行分析，从而提出农村小学英语学困生转优策略。

一、农村小学英语学困生出现的原因

在小学农村英语教学过程中，学困生出现的原因主要包括三个方面：

1.学校方面。学校方面的因素是导致小学英语学困生出现的主要原因，第一点是由于农村小学英语教师的师资力量达不到学困生学习英语的水平。通常，在小学英语教学过程中，由于农村英语教师数量有限，常常都是由一个教师带几个班级的状况，这种现象显而易见，由于教师的精力有限，在讲课过程中不能够照顾到每个学困生。除此之外，农村英语教师的教学方法受到学校教学资源匹配的限制，在上课的过程中，农村英语教师教学的方法非常传统，而且单一，并不能充分地调动学困生学习英语的积极性和主动性，长期以往使得学困生失去学习英语的兴趣，成绩自然下降。除此之外，另一个重要的原因是由于教师对贫困生的态度问题，在日常教学过程中，教师常常是以成绩来排名学困生学习英语的好坏，学困生英语成绩普遍较差，教师对他们存在歧视的态度，师生之间产生较大的隔阂，所以导致学困生不能够参与到学习中。

2.家庭原因。在农村家庭，由于家长的知识比较有限，学习水平非常低，在日常生活中，对学困生学习英语引不起足够的重视，而家长在学困生，生活中又扮演了“反面角色”，不能对于学困生的学习英语给予相应的辅导，因此从而使得学困生认为学习英语没有用，对英语学习的积极性大打折扣，这也是学困生产生的主要原因。

3.在排除家长和学校的两个原因之外，最重要的一个原因还是因为学困生自己。学困生自身的原因主要包括三个：第一，学困生不能端正自身的英语学习态度，常常学习英语较差的学困生，会嘲笑学习英语较好的学困生，称其为“外国狗”，虽然学困生之间是互相开玩笑，但是，这也足足反应了学困生的学习英语的态度，认为学习英语不足挂齿，从而导致学习英语的基础较差，英语知识的储备量严重不足。在小学英语课堂上，不能充分跟随教师的脚步，最后导致学习英语越来越差。

二、农村小学英语学困生转优策略

农村小学英语学困生出现的原因主要包括家长、学校、和学困生三个层面，那么农村小学英语学困生转优策略也应该从这三个层面出发。

（一）学校层面

1.首先，学校必须加大对于小学农村英语教育的重视程度。在小学英语设置的课程中，首先应当增加农村英语教学的课时，保证学困生在充足的课时中，拥有较多学习英语的时间，英语教师能充分地为学困生讲解相关的英语知识，英语知识的内容含金量。

2.学校必须增强农村教育的资金投入，在小学英语教学过程中，由于农村设备有限，教师上课方式较为单一，因此，学校和政府必须加强对农村教育的资金投入，小学英语课堂教学提供较多的资源，比如，多媒体、计算机等，通过教师使用多媒体，可以活跃课堂气氛，帮助学困生学习英语，确保英语课堂教学的顺利开展。

3.学校必须培养相关的英语教师队伍，由于教师数量有限，导致农村小学英语教学过程中教师的精力照顾不周，部分学困生学习状况不能充分了解。因此，小学英语教师必须加强师资队伍的培养，首先是扩大英语教师招聘规模，其次是要培养教师拥有较高的专业度，能够使教师在教学的过程中，将英语的专业知识对于学困生进行传授。

（二）家长层面

由于家长的知识水平有限，对于孩子学习英语造成一定的影响，因此，学校必须加强与家长之间的紧密联系，传达相关的教育理念及思想，促进家长加强对于农村小学英语教育的重视程度。而作为农村小学困生的家长来讲，虽然在课程上不能够进行相关的辅导，但是，必须要意识到监督学困生学习英语的重要性，只有经过双方之间的配合，才能为学困生营造良好的英语学习氛围，激发学困生学习英语的动力和兴趣。

（三）学困生层面

对于学困生，英语教师必须通过转换课堂教学的方法，来帮助学困生提高学习成绩。小学困生的学习和模仿能力比较强，如果我们在英语课堂上加入卡片和图画教学法，通过学困生的模仿过程来学习英语知识却是非常有效的。比如：Monkey（猴子）、Elephant（大象）、 Horse（马）、Bear （熊）、Donkey（驴）、Kangaroo（袋鼠）、Dog（狗）、Cat（猫）、Pig（猪）、Duck（鸭子）等相关的动物名字，农村英语教师可以将这些英语单词配备相关的图画，激发学困生的英语学习兴趣。除此之外，农村英语教师通过训练学困生学习唱歌的方法，也能够提高学困生学习，英语口语语感和听力，比如《good morning》教学的过程中，小学英语教师可以通过《good morning to you》这首英文儿歌曲来辅助教学，歌词只有简单的几句话：‘good morning to you，good morning to you，good morning dear mother，good morning to you。good morning to you，good morning to you，good morning dear father，good morning to you’。这首英文歌曲学困生们可以记住good morning 即早上好这个问候用语，其次就是会读father、mother即父亲、母亲这两个英文称呼。在这样的练习中，学困生能够掌握，基本的问候方式，能掌握相关的单词，在练习歌曲的过程中，提高自己的口语水平，培养自身的语感，从而为学困生转优奠定基础。

综上所述，农村小学英语教学的过程中，学校和教师必须要加强对学困生转优策略的研究，帮助这部分学困生，尽早的融入到学习英语的过程中，提高他们学习英语的能力，不断的进行相关的探索和研究，为英语教学贡献自己的力量。

[1]王嵘,于珍.农村初中英语学困生成因及对策研究——以山西省临汾市尧都区105中学为个案[J].基础教育,2011,02:115-119.

[2]李佳楠.谈小学英语学困生的成因及转化策略——以兴安盟巴彦高勒中心校小学部为例[J].语文学刊(外语教育教学),2015,06:172-174.