基于易班平台的第二课堂教育探讨

冯兆红/上海电机学院

基于易班平台的第二课堂教育探讨

冯兆红/上海电机学院

高校第二课堂作为第一课堂教育的补充，是高校进行素质教育，保障学生全面发展的重要途径，易班作为校园新兴信息交流平台是新形势下高校发展网络思政教育的重要载体。本文将对如何将第二课堂教育与易班相结合，创新第二课堂教育模式，充分发挥网络育人功能进行探讨。

易班；第二课堂；网络育人

一、引言

易班“E-CLASS”是由上海市教卫党委、市教委在2007年8月牵头研发而成的一种新的大学生交流网络平台，集成了博客，QQ、微博、BBS等多种互联网功能，并且突出思想政治教育和面向高校的学生事务管理等功能，符合当今大学生学习、生活、交往、娱乐的习惯特点，也为第二课堂教育解决了时间和场地冲突等问题[1]。因此，具有多媒体、多互动、多应用的易班为高校开展大学生第二课堂教育提供了新方法，新途径和新思路。通过易班平台探索出适合新媒体广泛应用的时代的第二课堂教育模式、提高学生第二课堂的参与率和积极性，探索第二课堂教育的新方式成为亟待解决的新课题。

二、基于易班平台的第二课堂教育的优势

大学生第二课堂教育是一项富有创新性、灵活性和实践性的工作，是现代高校适应经济转型发展及我国高等教育体制的改革更好地服务社会的需要，高校必须重视第二课堂教育在高素质人才培养中的重要地位[2]。在网络广泛应用的背景下，网络媒体对大学生的行为方式产生了极大的影响，他们对于校内举办的活动参与度不高，反而更加热衷于网络上在线讨论，刷帖等。因此，第二课堂教育要抓住机遇占领校园网络阵地，利用新媒体进行授课已然成为新型课堂的重要模式。基于QQ，微信，微博等线上线下交互的教学平台已逐渐被各高校使用，并且取得了一定的进展，但是由于信息发布方式比较单调以及缺少互动性和传播力不足等缺陷造成学生活跃度不足，而易班正是由于其自身取长补短的特点，综合各平台的优势能够成为高校开展第二课堂教育的良好载体[3]。易班作为一种独特的高校网络互动社区具有层次分明的组织性，良好的思想引导性，使其在第二课堂教育的实施中具有显著优势。

1.多向交流的资源共享平台。

易班除了主社区之外最明显的特色就是班级功能，每位进入易班的学生都能找到自己所属的班级，学生在易班上不仅能够和同班级的、同学校的学生老师交流，而且可以跨出本校和其他高校师生进行交流。易班还具有独特的网盘功能，能够进行强大的信息存储。用户能够上传和下载所需的资料，进行资源的有效分享并且能够长期保存。此外，作为第一课堂教育的补充，教师课后可以将相关的教学资源以及因课堂上时间有限不能扩展的相关知识整理并共享到网盘，都可以通过易班让学生实时了解最新动态和进展。而学生也可以根据自身特点自主选择，进行信息共享。

2.多元交互的沟通模式。

利用易班平台进行第二课堂教育打破了传统的定点、定时、面对面的沟通模式，可以方便学生随时随地学习和交流。易班自身丰富的功能模块可以构建多种线上活动方式吸引学生加入，进行实时交流互动且不受参与人数和地点时间等的限制，使学生通过第二课堂相关活动有所收获。易班因其网络的虚拟性，可以使得学生更加敢于表达想法，特别是一些平时不擅长口头表达的学生也能够通过易班畅所欲言，不用拘泥于发布内容的格式、风格、语言等从而有效的增强了自身的表达能力，提高了第二课堂教育的学生参与度和活跃度。

三、基于易班平台的第二课堂教育实践中存在的问题

1.管理方与学生用户关系问题。

目前各高校易班管理方都是自上而下，校院两级管理。学生在开始加入易班就是在学校和学院的要求下加入，很多学生并不是自发自愿的使用易班，这使得他们在一开始就将易班作为学校指派的任务，认为加入易班只是学校通过易班对他们进行管理和约束，从而思想上产生一定的抵触。

2.易班用户之间的互动性问题。

一些高校并未充分利用易班平台的互动性功能，只是简单把易班当做发布通知的电子公告板，而且发布的内容不够开放，不能产生讨论和评议的氛围。另外，基于易班平台的各类推广活动的操作和互动性不够强，范围比较局限，不能紧跟时代潮流，吸引学生的眼球，从而聚拢人气。

四、基于易班平台的第二课堂教育对策

1.提高教师自身利用易班平台的积极性。

高校教师不仅能够在课堂上进行专业学习教育的授课，不可否认的是由于时间和场地有限，教师课下与学生交流讨论的时间不多，且课堂教学时间有限，教师仅能够就教学内容进行讲解，并没有多余的时间和学生谈论其他事情，而易班平台正好可以弥补这一缺点，通过课下的网络交流拉进学生与老师之间的距离，同时在第二课堂教育中有了老师的参与可以提高学生的学习积极性，并且起到一个监督的作用[4]。教师可以通过自身过硬的专业素质和丰富的人生经历教给学生除了课堂内容以外的知识。

2.第二课堂与第一课堂融会贯通。

第二课堂教育原则上作为第一课堂教育的辅助和补充，但并不意味着第二课堂完全独立出来，而是要充分与第一课堂内容相结合，根据学生的专业特点和专业技能融会贯通，通过第二课堂的学习侧面增强学生对专业知识的热爱和实践能力，在易班平台上进行第二课堂教育更要充分调动学生的主观能动性、通过引导和启发学生课下进行相关思考，扩大相关学习的知识面，从而提高学生在第一课堂教育学习过程中的积极性。同时可以在某一课程成绩突出的学生在易班上开辟相关聊天频道，实时解答学生的各类问题，在易班上建立大学生活的各类资讯，加强互动。

五、小结

在网络时代的综合背景下，如何将易班打造成为适合第二课堂教育的优势载体，并在第二课堂教育中发挥易班这个以大学生为主的网络互动社区的作用还需要不断进行探索，利用好易班的教育、管理、服务和娱乐的多重功能，为第二课堂教育助力意义重大。作为高校的教育工作者，应该主动顺应时代发展趋势，充分发掘易班在大学生第二课堂教育中的潜在作用，创新第二课堂的教育模式，开创网络育人新局面。

[1]谭璐,刘阳.基于”易班”平台的高校学生事务管理信息化研究[J].广东开放大学学报,2016,（4）:25.

[2]刘奇.应用技术型本科高校的第二课堂改革[J].教育与职业,2016.

[3]郑琳川.社交网络下的大学生思想政治教育新途径[J].长春教育学院学报,2016,（9）：32.

[4]冯永泰,王钊,陈曦.高校易班与教学的良性互动[J].中国大学教学,2014,5.