谈职业学校电子技术的现代化教学

赵秋红 / 安徽动力工程学校

谈职业学校电子技术的现代化教学

赵秋红 / 安徽动力工程学校

职业学校的电子技术课程是学生就业方向中的一门重要学科。这门课程特点是理论性强、实践要求高、更新换代较快。教学中发现学生知识脱节现象比较普遍，理解教材的能力较弱，导致实践能力跟不上就业的要求。因此本文通过对授课教师的素养要求入手，以学生为教学主体，带动学生参与课堂的积极性为出发点，利用现代化的教学和试验设备，提高学生的实践能力，借以达到本学科的教学质量和其应有的社会效益。

职业学校；现代化教学；电子技术实践

电子技术是理论性较强、侧重实践性的一门学科。该学科概念多、元器件种类多、电路类型式样多，目前元器件及电路处于由原通用型向专业型发展的阶段，并且更新换代较快。这就造成了与学生过去所学的知识脱节较大、理解教材感到十分吃力、对本门课程提不起学习兴趣的现象和问题。传统的粉笔加书本的填鸭式教学法已经满足不了教学的要求，更谈不上学生思维的训练、实践和就业能力的提高。因此，适时的探索与时俱进的教学方式是电子技术专业教师必须时时考虑的问题，从电子技术应用专业的教学特点出发、从激发学生的学习兴趣、从侧重学生实践和就业能力出发，力求找到新的教学模式。

一、首先电子专业教师应与时俱进

教师是导师，是学生学习的榜样。承担教学任务的教师从现实的技术员工要求出发，加强自身的专业学习和深造，并努力提高自身实践操作能力，以便有效的提高学生的发展潜力。

（一）不断提高自身的动手能力，做到理论与实践相结合

目前，大多数职业技术学校的教师，虽然具有较丰富的专业知识，但是只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，特别是对用人单位的用工要求知之甚少，上不了台面。教育过程是个技术的过程，只有明确教学目标、明确学生的培养目标、了解职业学校的特点、明确企业的岗位要求，方能找对教学途径。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，只有了解校企之间的具体要求和了解学生的从业愿望，与时俱进，才能更好的服务于学生，教育学生，提高自己的教学能力。

(二)积极的进行社会实践

实践出真知，知行合一，才是治学之道。电子行业发展迅速，可以说是日新月异，新型元器件、集成电路不断的出现、新型仪器设备不断的更新发展。电子技术也不断向深层次、高技术含量领域发展。电子专业教师是知识的传播者，是合格技术员工的培养者。因此只有本着“时不我待，只争朝夕”的理念，积极投身社会发展的大潮流中，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐，了解企业的人才需求点。一方面要经常阅读专业杂志，了解一些最新技术动态；另一方面，要寻找机会主动参加、接受一些相关的业务培训，努力学习新知识、积极掌握新技术，最好能组织学生到实际的工作岗位中亲身体会、实习，以达到毕业即有业的职业学校育人目标。

二、让学生自己动手制作课件，提高动手能力和学习兴趣

随着电脑在校园的普及，课件的应用也越来越多，可以充分利用电脑软件让学生自己动手制作一些实用的课件，以提升课堂教学质量。

我们的课件应主要承担下述任务：

（1）解决教学中的重点和难点问题，如通过幻灯片的形式把主要内容及教学重点和难点展示给学生，即不死板又生动有趣。（2）展示不便于用其他方式表达的内容，如整流电路的过程，放大电路的电路分析等。（3）用于信息量资料的展示，解决板书不便于解决的问题，如电子电路的原理分析。（4）用于调节课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，如对于某些电路的参数，先可通过理论分析的方法计算该参数值，然后再可利用仪器仪表通过试验验证其结果，这样的方式使得学生乐于分析、乐于思考。

在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，MultiSIM是一种优秀的计算机仿真设计软件，被誉为“计算机里的电子实验室”。MultiSIM采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台。例如单管放大电路的放大原理，就可以利用该软件做一个放大电路，让同学们能够真正看到信号的放大过程。MultiSIM具有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路的突出优点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障。而Protel是一种仿真性的电子电路分析软件，该软件采用设计管理模式，可以进行联网设计、具有很强的数据交换能力和开放性及3D模拟功能。学生一旦掌握了MultiSIM和Protel的基本操作，便可以在计算机上进行自学，对有关的电路进行分析和计算，做开放性实验和设计性实验。这种“以虚代实”、“以软代硬”的教学方法也是当代社会发展的潮流之一，它在大幅提高实验效率的同时，还进一步培养了学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力。

三、理论与实际相结合，用生活中常见的事物帮助学生理解抽象的内容

在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到，能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。

例如在讲解PN结形成的章节中，有个名词叫动态平衡，当多数载流子的扩散运动和少数载流子的漂移运动达到动态平衡时，空间电荷区就形成了，学生们很难理解动态平衡这个术语，我们就可以举例说动态平衡如同两队在进行拔河比赛。当两队使得劲一样大时，绳子两端都受力，但绳子不会偏向任何一方，这时我们就说达到了一种动态平衡。

再如数字电子中给学生们介绍的与关系，或关系，学生们以前从来没有接触过，怎么能加深对这些新知识的理解呢?我们可以举例比如说我们可以举例比如说两个学生共同出钱买了一本书，如果别人要借必须征得两个人的同意，其中一个不同意都不能借，这是与的关系，条件都满足才有结果，如果是其中一个人同意就能借，这就是或的关系，其中之一满足就有结果。

用日常生活的实例去类比电子技术中的一些现象或者术语，就使学生们很快理解了课程内容，并能牢固掌握。

四、利用现代化的实验设备，先做后讲，先感性后理性

先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。

实验教学和理论教学是相辅相承的，正确处理它们之间的关系直接影响教学效果，如果只在黑板上讲解，而不动手，根本不能达到效果，例如在讲单管放大电路时，老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压，并记录下来，同时用示波器观察输入，输出波形，最后以小组为单位，讨论输出，输入电压的比值，以及波形的情况，这样让学生有了感性认识后，老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象．学生便很容易理解放大原理，并掌握知识点，再如讲解PN结的单向导电性时老师可以利用两节电池，一个小电灯泡和一个二极管给学生演示二极管的单向导电性，让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，让学生带着问题去寻找答案，通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学生学习起来就很轻松，同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心，很多差生学理论困难，但动手能力很强，教师利用这个特点，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，这样慢慢的他们就会喜欢上学习，兴趣才是最好的老师。

如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。电子技术教育要能跟上时代发展的步伐，不被市场所淘汰，广大教师就必须勇于创新提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。