浅谈高中化学教学中学生探究能力的培养

王娟平/吉林省珲春市第一高级中学

浅谈高中化学教学中学生探究能力的培养

王娟平/吉林省珲春市第一高级中学

科学技术的飞速发展催生了教育改革深化，以创新意识、探究能力等培养为目标的素质教育成为了现代教育的根本，其起点和归宿都应该立足于促进学生全面发展。信息化时代背景下，人们的思维方式发生了巨大变化，探究能力作为人类社会进步的基础，其培养受到了社会各界的广泛关注和重视。本文在对学生探究能力科学构成及影响因素作出简要论述的基础上，就高中化学教学中学生探究能力的培养进行了研究。

高中；化学教学；探究能力；培养策略

引言

曾有学者表示，探究是教学的生命与根据。高中化学教学最显著的特点是”实验“，会涉及到各种各样的现象，这为学生探究能力培养奠定了学科基础。新课程改革要求下，培养学生探究能力成为了高中化学教学的主要任务之一。而且，探究能力与创新能力之间存在着密不可分的联系，是学生生存并适应现代市场经济社会的基本能力。因此，高中化学教学中培养学生的探究能力显得尤为重要和必要。

一、学生探究能力的科学构成及影响因素

随着素质教育的发展，我国的教育指导体系日渐丰富和完善。《全日制义务教育化学课程标准》对学生探究能力培养进行了具体规定，这一标准同样适用于高中化学教学课程。根据此规定，高中学生探究能力主要包含以下几个构成要素：一是，具备提出问题的能力。学生需要能够结合教师描述的化学现象，在老师的启发中独立地发现具有探究性意义和价值的问题，并能精准地将这一问题表述出来；二是，具备思维和总结能力。学生要对已知的问题做出大胆的猜想或假设，充分利用自己的知识和经验，制定可行的实验计划，并付诸于实践，在此之后，经过反思和总结得出一套正确的实验结论，有意识地进行自主评价；三是，具备表达和合作能力。学生在得出结论之后，要能够以口头、书面等方式详细地将探究过程及结果表述出来，与教师和其他同学进行有效交流，发表自己观点的同时，积极听取他们的有效建议，通过互动合作，对自己的探究结论进行补充和完善。由此看来，高中化学教学中学生探究能力培养应是一个学生与教师共同合作参与逐步实现的过程，因而，其影响因素主要包括学生因素和教师因素两大类。学生的动机、兴趣等都会对探究能力培养产生重要影响作用，而教师作为化学教学的主导，其综合素质和职业能力表现同样影响了学生探究能力培养实效。

二、高中化学教学中学生探究能力的培养策略

根据上文对学生探究能力科学构成及影响因素的认识和分析，我们不难发现学生探究能力培养是一项系统工程，作者有针对性地提出了以下几种高中化学教学中培养学生探究能力的有效策略，以供参考。

（一）提出问题

问题是激发学生探究兴趣和积极性的基础。教师作为高中化学教学的引导者、参与者、组织者应该重视学生探究能力培养，并采用正确的方法和途径，将学生知识、能力、兴趣等要素有效整个起来，指引学生发现问题、探究问题，潜移默化中有目的、有意识地培养学生解决实际问题的能力。高中化学教学最主要的特点是”实验“，它通过丰富多彩的实验现象描述，将理论知识内化为学生的综合能力。教师需要根据教材教学需求，充分利用多媒体，把理论知识渗透到化学实验现象当中，让学生在特殊的情景中，通过教师的启发式引导，自主提出有价值的问题，从而最大限度地调动学生的求知欲望和探究欲望，为其快速地进入探究学习状态奠定基础。在此过程中，教师需要遵循循序渐进的原则，对学生提出的问题进行层次划分，按照由简到难的顺序，为学生答疑解惑。

（二）创设情境

化学是一门知识性很强的科学，其教学会涉及到很多晦涩难懂的符号和现象。创设合理的教学情景，既可以降低化学学习难度，还可以活跃课堂气氛，对提升学生探究能力培养实效性具有正向作用。在高中化学教学实践中，有很多化学实验现象难以通过简单的语言描述出来，增加了学生的想象和理解难度，不利于教师更深一层的引导教学。随着现代科学技术的发展，越来越多的技术设备和手段被应用于高中化学中，实现了化学教育与科技时代的链接，提高了学生学习的趣味性和自主性。因此，高中化学教师可以充分利用网络，搜索更多的实验视频教材，并结合本节课堂教学的重点和难点，制作成化学教学课件，通过一些常见的化学实践案例，为学生创设实验探究情景，引导学生逐渐引入其中，使其养成善于发现生活的习惯，并不自觉地与化学知识联系起来，如此巩固学生化学理论知识的同时，将探究能力培养渗透到学生生活的方方面面。

（三）引导反思

人类社会总是在不断的反思与总结中进步，学生探究能力也是如此。在学生探究学习的过程中，常常会因为知识不足、经验匮乏、能力有限等原因，导致实验探究失败或得出错误的结论，长此以往，势必会影响学生的探究热情，甚至引发其对自身能力的质疑。学生探究能力是在知识因素、心理因素、能力因素等的共同作用下形成的。反思是从可靠性及科学性的角度对探究项目、过程和结论进行重新审视，是监督、调整、优化探究教学和探究学习的重要举措。教师应该明确学生观点的基础上，从更为专业的角度进行评析，并引导学生自主反思和评价，辅助他们作进一步的补充和完善，增强他们的学习自信心和成就感，尽量调动学生的教育参与积极性和主动性，促进其反思能力、总结能力、探究能力等全面提高，完成全面发展学生的目标。

（四）强化互动

素质教育背景下，教师的教育主导以及学生的教育主体地位被确立，增强师生之间的互动显得尤为重要。高中化学教学课程需要教师与学生的共同参与，才能实现其价值和目标。语言是人类特有的技能，是知识传授、思想互换的重要载体。学生只有利用精准的语言将探究过程中的体验、感受及获得的观点表述出来，才有可能被同学和老师理解，是获得知识补充和相关建议的必要途径。而教师则应该放低姿态，尊重学生主体，以朋友的身份与学生进行互动交流，努力营造轻松、愉悦的教学氛围，鼓励学生勇于展现自我，深入了解学生的思想动态变化以及兴趣所在，有针对性地优化教学，才能发挥学生的主观能动性，培养学生的探究能力。教师需要在肯定学生观点正确部分的基础上，对学生错误的观点进行指正，并给出相应的改进意见或建议，引导学生有目的地进行完善，让学生不断在探究中获取养料。

三、结语

总而言之，高中化学教学中培养学生的探究能力需要有目的、有针对性地进行。由于个人能力有限，加上各高中院校的化学教学实际存在差异，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他学者和专家持续关注高中化学教育发展，重视学生探究能力培养研究，并提出更多的教学实践意见或建议，以促进高中化学教学优化，进而促进学生探究能力提高及全面发展，时期成为栋梁之才。

[1]王贤.高中生化学探究能力的培养[J].中国科教创新导刊.2011(24).

[2]陈代文.浅议高中化学教学中学生探究能力的培养[J].新课程学习(学术教育).2010(08).

[3]沈宏柱.高中化学“科学探究”教学的若干注意事项[J].中学化学教学参考.2013(07).