“激活”英语课堂教学 培养学生人文素养

刘永军/甘肃省镇原县职业中等专业学校

“激活”英语课堂教学 培养学生人文素养

刘永军/甘肃省镇原县职业中等专业学校

中职学生英语基础差，丧失了学习的信心，对于这样一个弱势群体，教者在教学中要深挖教材的文化气息，重视对学生的情感投资，创设宽松的课堂氛围，合理进行课堂教学信息反馈，激活课堂教学模式，关注每一位学生的情感体验，培养学生完美人格。

职业中学；英语课堂；人文教育；教学改革

在英语教学工作中发现，中职英语教学活动的开展越来越困难。究其原因：一是大部分学生为了应付中考，经过了一连串的填鸭式的应试教育，已经对该学科不感兴趣；二是他们中大部分人因为英语成绩拖后腿，没有考上理想的高中才选择了中职学校。这就给中职的英语教学提出了要求，必须“激活"英语课堂，积极进行人文教育，培养学生人文素养。只有教学方法先进、方式灵活，才能吸引学生，才能调动学生学习的积极性，培养他们的学习兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”，使之乐学、爱学、好学。

一、人文教育是学生身心发展的需要

义务教育阶段，在大环境片面追求升学率的情况下，多数学生处于被忽略的地位，而得不到应有的被教育培养的机会，逐渐形成了一个弱势群体，其普遍表现为英语基础差，丧失学习信心；自卑、孤僻，不愿接近他人；道德素养偏颇；个性化矛盾突出等。因此，在中职英语课堂教学中,我们更要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，更要理解、尊重、宽容和善待学生，使学生道德教育得到强化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。只有充分调动了学生的积极性，学生享受学习的乐趣，整个课堂气氛自然而然就能“活”起来。因此，培养人文教育势在必行。

二、英语课堂教学与人文教育的有机融合

(一) 重视感情投资，融洽师生关系，树立服务意识

职业中学英语教师施教的对象一方面是心理压抑、厌倦学习的所谓“双差生”，一方面是充满活力、善于幻想、有丰富的内心世界的年轻人，他们特别渴望情感体会、情感共鸣，特别希望能得到人格上的尊重。师生间友好相处，建立一种平等的、民主的探求知识的新型师生关系，这就要求教师从“重认知、轻情感；重教书、轻育人”的传统角色中脱离出来，从凌驾于学生之上到主动为学生服务，真正把学生当做自己的挚友，了解他们的心理需要，知晓他们学习英语的甘苦，用博爱和厚爱培养学生良好的道德品质和健全的人格，正所谓“亲其师方能信其道”。

（二）创设宽松的课堂氛围，尊重学生的主体地位，发挥学生的潜在能力

孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。新课程改革把学生推上课堂的主体，即人文交互环境下的个性化自主学习。因此，在课堂教学中要充分挖掘学生的天性，创造“敢说”的氛围。职中学生英语基础差，再加上害怕心理，他们在课堂上根本不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，我要求每个学生在课堂上踊跃发言，不管讲对还是讲错，不管是英文还是中文，发言一次就给一个“★”，一堂课结束后，比谁的“★”多，谁就是本课的最佳学生。通过一段时间的训练，学生打破了说的沉默，敢于发言了，课堂气氛活跃了。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生“想说、敢说”的热情，实现课堂的最佳教学效果。

（三）挖掘英语教材中的文化气息，培养学生对社会和人生的正确认识

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。在英语教学中，文化涵盖的内容极其广泛，从社会信仰、价值以及风土人情、文学艺术乃至衣食住行等各个方面，故常称为“社会文化”。因此，在英语教学中挖掘文化内涵，比较中西方文化差异，有助于陶冶学生情操，培养学生正确的世界观和人生观；有助于发展学生跨文化交际的能力。

1.充分展示教材内容的自然美。大自然是生命的源泉、人类的母亲。优美的自然环境是人类赖以生存的条件。中职英语教材第二册unit5中分别讲述了环境污染的后果及环境保护的重要性，由此结合地震对人类造成伤害来震撼学生的心灵，唤起他们对地球生态环境和人类自身的关爱之心，并让学生通过反思人类的行为，懂得尊重大自然其实就是尊重人类本身，引导学生尊重自然，珍爱生命。

2.充分展示教材的社会美。课堂既是英语知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，教学永远具有教育性。英语教材中许多文章所表现出来的人的伟大品格，崇高的思想感情，以及丰富的哲理，通过教者的传播阐释，学生自会受到真善美的熏陶感染。

3.充分展示教材的艺术美。中职英语教材以学生生活、职业生活和社会生活为主题和内容，它本身反映这些生活时，采用最美的艺术形式塑造的艺术形象，把客观存在的美和审美情趣融为一体，给人展现出令人难忘的美的境界、美的事物，同时也是教材本身体现的对美好生活的向往和赞颂。学生通过对教材pop music的学习，体会到音乐可以表达情感，滋养心灵，愉悦性情，增进人与人之间的交流和沟通。因此，教师在教学过程中要充分挖掘教材的魅力，调动学生的情感因素，培养学生的审美情趣。

4.充分展示教材中的文化差异，为实现跨文化交际排除干扰。如中西方在称呼语、感谢和答谢、赞美、打招呼、隐私、节日、风俗习惯等方面有着许多差异。如英语教材第一册unit10good manners讲述了中西方礼仪方面的差异性。因此，在英语教学中充分挖掘中西方文化差异，提高学生跨文化交际能力。

三、合理地进行课堂信息反馈．巩固教学效果

中职教学的普遍情况是学生的学习目标不明确，许多学生基础薄弱，想早点学一门专业或手艺，尽快参加社会工作。虽然中职学生与高中学生相比，逻辑思维有差异，而往往这些学生的动手能力常常会给你带来惊喜。英语不仅重视培养语言能力，更注重他们在日常生活中对语言的运用。了解学生对教学活动开展情况的信息反馈，能更好地把握教学的问题所在，然后对症下药，查漏补缺。传统的信息反馈，免不了是书面检查或者口头问答，往往中职生因为对英语的抗拒或害羞，给信息反馈带来一定的难度。可以采取课堂提问、课堂考查、形态观察、作业检查、课下座谈、网络交流等，这样可以给学生操练的机会，而且形式丰富多样，打破传统，提高了学生多英语的兴趣，更培养了学生动手解决问题的能力。学生在学习过程中认识到英语在现实生活中的重要性，从而不知不觉地树立了学好英语的信心，学习成绩自然也得到了地提高。教学有法，教无定法，只要我们因材施教，我相信，中职学生也能驾驭英语这门语言。

主体性的课堂教学，是师生共同参与、相互交流的多边活动；师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生主动参与；教材中社会文化的挖掘，更好地调动和发挥了学生的主体性，培养了学生完美的人格；灵活多变的教学方法，锐意创新精神的培养，无不闪烁着人文精神的光芒。