探讨建立高职室内设计专业模拟实验的教学模式

谢复兴/湖南城建职业技术学院

探讨建立高职室内设计专业模拟实验的教学模式

谢复兴/湖南城建职业技术学院

高职教育是我国面向社会培养技术人才的主要教育模式，高职室内设计专业在三年的教学时间中，既要培养出熟悉装饰工程技术，又有一定设计能力、艺术修养的人才，其有效的途径就是要做充足的模拟实验和实训教学。本文就高职室内设计专业模拟实验的方法做出讨论，希望对提高高职室内设计专业教学效果有所帮助。

高职；室内设计；模拟实验；教学

建筑的室内设计是设计者根据建筑的具体结构，综合运用建筑结构与装饰材料对室内空间进行合理的组织利用，创造出满足用户需求的生活、生产空间与环境。从定义上看，环境、材料、空间结构对于室内设计工作的影响很大。高职室内设计专业教育作为向建筑室内设计劳动市场输送人才的主要渠道，毕业生从学校出来就要进入工作岗位，甚至需要熟练的技能去找工作，因此，对于高职教育，提高学生的技能水平是关键。高职教育中，模拟实验对于学生的技能提高十分有效。

而我国高职教育在教学方式上，很多需要重点应用模拟实验的学科，在硬件设备和课程安排上都起不到很好的效果，甚至，我国的高职教育越来越倾向于普通高等教育，高职院校都在申请成为普通本科学校，在学术研究上面下的功夫太大，造成了高职院校重理论而轻实践的错误倾向，高职学生，尤其是像室内设计这样专业的学生，并不适合。

一、高职室内设计专业模拟实验存在的问题

（一）高职室内设计专业模拟实验与课堂教育的传统观念差别较大

我国无论是在哪个阶段的教育教学中，都脱离不了课堂就是按课本教书的传统观念。而对于室内设计专业的内容，在装饰环境设计上要重点考虑空间环境、心理环境、声光热等物理环境、通风环境等的设计，在空间设计上分为室内居住空间设计、室内办公空间设计、室内公共空间设计等等，这些方面的教学单单靠书本是学不来的。

课堂教学的内容往往从理论出发，交给大家经典理论了前沿观念，甚至比较超前，这些教学虽然给学生开阔了眼界，并且提高了品味，树立了理论方向，但学生在学习中，并不一定理解，且不会与实际对照，很难融会贯通。

（二）模拟实验案例缺乏

模拟实验教学对于高职室内设计的专业的教材上包括的内容，很难做到全面，不是所有的章节都有模拟实验，模拟实验的内容也比较单一，加上教材更新慢，实验有可能不具有代表性，不具有时代感。

同时，我国高职院校由于专业众多，学校师资力量有限，专门为一个专业设置实验室的能力十分有限。因此，就要依托社会的实训模拟机会，而我国典型的室内设计机会不会允许实习学生参与，学校只能寻找一些小的设计公司或是居民室内设计项目，越小的项目之间差别越小，教学中能涉及到的内容也不多。即便这样，实习机会依然难得，依托社会给学生找锻炼机会并不轻松，不是每名学生都能得到锻炼机会。

（三）模拟实验硬件需要不断的完善

室内设计专业对专业模拟实验十分的依赖。模拟实验在设计表现、功能实现、艺术创意、文化传达、思维拓展等环节的教学效果十分明显。室内设计对建筑物室内环境、建筑构造、各种物质、材料的运用技术的掌握是室内设计中不可或缺的一部分。在高职教育中，必要的实践教学基础设施建设、校企合作、实习岗位的需求等实际困难十分突出，因此，学校在教学中，往往以课堂模拟教学代替，这样就要求学校有模拟情景课堂，甚至有大量的视频例子供学生学习和模拟，这就大大提高了学校教学的成本，学校不能做到及时的更新这些硬件设备以满足设计行业潮流更新的速度，进而大大影响到了模拟实验在室内设计专业教学环节中的质量与效果。

（四）多媒体教学需要尽快升级

由于社会实践的机会有限，学生的学习时间也不允许学生花很长的时间在社会参与设计工作，要想达到课堂知识在模拟实验中的全面体现，只能做好多媒体教学与试验。目前，很多高等职业院校的室内设计模拟实验的多媒体教学仍然沿用传统的机房模拟实验模式，高职院校机房的模拟实验系统更新缓慢，机房管理不规范，导致学生在机房学习环节上效果不好，达不到动手能力的提升，因此，完善学校内的模拟实验，抓紧多媒体教学硬件软件的升级显得十分必要。

二、做好高职室内设计模拟实验与理论教学结合的建议

（一）课堂上的演示模拟实验要做好应用与理论的结合

室内设计专业的时效性很强，高职院校的专业教学课程往往在2年到3年之间，在这期间，流行的室内设计技术或是理念很有可能改变。对于理论教学来说，设计的基本理念与技术必然要扎实与巩固，但是要抓住理论与实践联系的一切机会，对于模拟实验教学来说，就能在课堂上通过演示实现。教师在备课的过程中要关注社会上的室内设计先进的案例与视频，从中总结与理论联系的交叉点，在教学中要大胆的运用。而且学生对视频案例的印象要远远强于单一的理论教学，这样的实践技能对于后续的实训课程或是实践机会来说都有好处。

（二）建立情景模拟环境

“课堂实验室”是室内设计专业教育的一个重大创新，其目的就是建造一个情景管理模式。高职院校的室内设计专业培养的是具有一定建筑理论基础、设计审美能力与设计动手能力兼备的高级设计人才。因此，开展的实训课程的时候也要兼具这些方面。要努力培养学生的空间塑造能力与创造能力。要求在情景模拟环境建设上体现专业特色，一方面通过完善实验室各种硬件设备和资源，建立情景模拟环境，强化实验室的模拟教学功能，另一方面要开发“课堂工作室”的全真模拟环境功能，要求让学生真切的了解工作步骤和流程，以及其设计的合理性。在课堂上，学生与教师也要将角色由原有的师生关系转变为师徒关系，让学生的想象力和创造力得到自由发挥，使学生成为工作室的主角，教师做好引导与辅助角色。

（三）模拟实验要始终以“设计”为中心

模拟实验也有其不符合实际的缺点，模拟实验既然叫做模拟，就一定有章可循，因此禁锢了学生发散的思维。模拟实验要突破这一点，在教学上，老师要让学生进入设计师的角色，不能完全跟着教师的思路来，要发散思维，要多做设计方案与设想。同时，要让学生熟知设计的整个流程，包括设计的组织与准备，要让学生作为一个设计的实施者，更要作为一个设计的组织者与筹划者。

三、做好模拟实验创新

（一）首先创新教学计划

传统的职业教育的教学计划，对于室内设计专业来说并不适应，学校在进行完课堂教学以后，统一的或是学生自主寻找实习岗位在很大程度上难以适应岗位要求，甚至不能做到“设计师”这个岗位去实践。因此，学校和老师要在教学大纲总体要求的基础上，做出教学计划的创新，要恰当的安排学生模拟训练。

（二）对考核方式的创新

室内设计专业模拟实验不能再用过去简单试卷考核方法，考核内容仍依附教材、考试只考共性的、统一的知识技能，以“课上作品”的传统考核方法作为期末成绩。这种考核方法已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。

（三）学校、社会共同提供模拟实验的机会

鼓励学生自己寻找模拟实验机会，从准备工作开始，进行一个完整的设计到修改，到完工过程。着重体现学生的主体地位，让学生和教师一起按照学生的学习掌握阶段，选择模拟实验内容，在提高学生设计能力的方面，尽量提供与社会接触的机会，利用社会资源、学校资源共同为学生提供一个自由的模拟实践机会。

[1]林劼,伍征帆.实验教学示范中心对教学与科研的促进作用浅析[J].中国西部科技.2011(31).

[2]段欣.对“项目工作室制”人才培养模式的思考[J].中国职业技术教育.2011(18).

[3]徐国庆.当前高职课程改革关键概念辨析[J].江苏高教.2009(06).

谢复兴：（1981—），男，湖南湘潭人，工程师、讲师，现任教于湖南城建职业技术学院建筑系，主要从事建筑装饰工程技术专业教学及工程研究工作。