教学管理工作的地位与特点

魏 伟/河南工业大学经济贸易学院

教学管理工作的地位与特点

魏 伟/河南工业大学经济贸易学院

教学管理工作是学校管理工作的重要组成部分。搞好教学管理，有利于建立良好的教学秩序，有利于提高教学质量和办学效益。而教学秩序、教学质量和办学效益是衡量办学水平的重要标志。教学管理是学校工作的枢纽，具有举足轻重的地位。没有一流的教学管理，就没有一流的人才和成果，就没有一流的办学水平，总结教学管理有任务重，要求高，难度大等特点。

教学管理；教学档案建设

教学管理，是教学管理人员通过一定的手段，组织有关人员为实现教学目标而从事的活动。教学管理的总任务是，依据培养目标的要求，按照一定的原则和方法，有效地进行计划、组织、领导和控制。建立良好的教学秩序，提高教学质量和办学效益，培养全面发展的高素质人才。

教学工作是学校经常性的工作。教学管理工作是学校管理工作的重要组成部分。

搞好教学管理，有利于建立良好的教学秩序，有利于提高教学质量和办学效益。而教学秩序、教学质量和办学效益是衡量办学水平的重要标志。教学管理是学校工作的枢纽，具有举足轻重的地位。

教学管理是学校管理工作的重点。教学管理必须有明确的思路，稳定的秩序，切实可行的操作步骤以及良好的工作作风。没有一流的教学管理，就没有一流的人才和成果，就没有一流的办学水平，总结教学管理有以下特点：

教学管理任务重，要求高，难度大。教学管理必须坚持以培养人才为中心，遵循教育规律，依法办学；全面推进素质教育，深化教学改革，不断提高教学质量，提高办学水平。教学管理工作内容丰富，工作量大，动态性强，随机因素多，组织工作复杂。应当特别注意驾驭全局，加强动态管理。

教学管理是育人的组成部分。教学管理的根本目的是育人，如果把教学管理理解为单纯的行政工作，那就太肤浅了。教学管理有强烈的育人色彩，这也是教学管理的本质。

教学管理主要是做好知识分子的工作。应当牢固树立尊重知识、尊重人才、尊重知识分子的观念。按照知识分子的特点来管理教学。少用行政命令的方法，多用说理、协商、咨询、服务、鼓励的方法，调动广大教师和学生的积极性。要在教师队伍建设实践中形成的“两有一无”（有成才之路，有用武之地，无后顾之忧）的理念，体现了对教师的尊重和服务精神。

教学管理有广阔的创新空间。在教学改革领域，通常上级只给出原则性、方向性的指示，而具体的办法则要自己去探索。管理者不能事事伸手向上级要办法，向别人要经验。时代提出了很高的要求，也提供了广阔的改革创新舞台。要主动，不要被动，也不要“推动”。如果只有推一推，才动一动，不推则不动，那是很难做好教学管理的。

教学管理有明显的周期。教学有学期、学年、学制等周期，还有一些特定的工作周期，例如，每两年或每三年做一次什么活动。周期性可以增强预见性，知道什么时候应当做什么。同时还可利用两轮工作间隙，总结经验教训，不断提高工作质量。

教学管理需要全校人员的配合。在学校的统一领导下，调动各部门的积极性，相互协作，各司其责，才能保证教学工作正常运行。

教学管理需要长期的努力。人才的成长是复杂而长期的过程。一项改革措施的出台，一项制度的建立，不可能收到立竿见影的效果。教学管理不是短期行为，需要长期持续的努力和扎扎实实的工作。

教学管理应当重视教学档案建设。建立科学的、完整的教学档案，对教学管理大有裨益，应当有科学的规划和实施办法。是否重视档案建设，不单是工作方法问题，也是责任心问题。管理者应在总结经验的基础上，建立完备的教学档案体系，全面系统地总结和记载本年度教学情况。这些资料当时看来不见得有多么重要，但积以时日，就会发现它们为研究教学规律，深入进行教学改革，提供了有价值的资料；时间愈久，愈加珍贵。

教学工作需要依靠教师队伍和教学管理队伍。然而，实际工作中，两支队伍建设的情况可能有很大的差别。就一般情况而言，对教师队伍建设比较重视，措施得力，成效明显；而教学管理队伍建设相对薄弱，重视不够，有待于加强。如果一个学校教学管理队伍真的薄弱，也就真的不会有很高的办学水平。