高职动漫专业以师生工作室为载体的企业项目阶段介入式教学改革研究

周索斓/广州科技贸易职业学院

高职动漫专业以师生工作室为载体的企业项目阶段介入式教学改革研究

周索斓/广州科技贸易职业学院

随着动漫产业的发展，许多高职院校纷纷开办了动漫专业，并组建了学生工作室。但不少院校的动漫课程的实践性安排存在不足，以至于学生毕业后不能很好地达到企业的用人需求，这对动漫专业教学改革提出新的挑战。笔者根据多年教学经验，设计出将企业创新项目阶段式导入教学的改革方法，通过改革提升学生的创新能力、专业技能、激发学生的自主学习能力、加强校企合作力度，以改善目前动漫专业校企合作模式。

动漫专业教学改革；创新校企合作模式；项目阶段介入式教学

一、引言

动漫产业是一个新兴的创意型朝阳产业，以动画、漫画、游戏三大行业为产业主体，与之相关的行业范围较广，包括出版印刷、广告传媒、玩具设计、电影电视、服装等行业，形成了一个完整的产业链。随着动漫产业的迅猛发展，我国各大高校的动漫专业办学也如雨后春笋。目前，我国已有超过450所高校开设了动漫专业，1230所院校开设有动漫相关专业，学生人数超过10万人以上。

二、高职动漫专业教学现状

动漫专业是个实践性非常强的专业，学生毕业后需要能在企业具体用人岗位上独当一面，这对于高职教育提出了较大的挑战。2006年11月16日教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。在该文件精神的指导下，各高职院校都在积极推行校企合作的办学模式，以提升学生的专业实践能力。工学结合、产教结合、学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。动漫专业也不例外，许多职业院校都开设了动漫学生工作室和动漫基地，开展紧密的校企合作。

为了深入了解高职动漫专业校企合作的现状，推进动漫专业工学结合的改革和实践，培养合格的动漫专业技能人才，笔者与学院的动漫专业课程组采取问卷调查、访谈、座谈会等研究方法，对我省动漫专业校企合作的现状及存在的问题进行了深入研究和分析。通过调查发现目前许多高职院校的动漫专业校企合作在教学合作、课程设置、校外实习、实训基地的建设以及师资交流等方面取得了一些成绩，但同时我们也发现了其中存在以下问题：校企合作基础不稳固、教学模式单一，不能够为学生提供全真的实践机会，合作的广度深度不足，合作质量不高，毕业生到企业后不能较快地胜任岗位要求，使得人才培养与企业岗位技能要求之间脱节，造成高职动漫专业毕业生就业难的局面。一些院校积极开设了动漫学生工作室，但仍存在校企合作项目不充足、学生的学习积极性和自主学习能力较弱等情况。

三、改革观点

根据上述高职动漫专业工作室教学开展现状和教学中存在的不足与问题，笔者提出以下几点改革观点。

（一）教师从动漫企业引进创新项目

校企合作是提高学生专业实践能力的最佳途径，也是实现学生毕业后可达到企业实际需求的一个重要手段。近年来，很多高职院校都组建了多个学生工作室，各工作室的专业研究方向有所侧重，但目前与工作室持续合作的企业项目并不充足。主要是项目来源较为单一，通常由院系领导与固定合作企业洽谈合作项目，这些企业虽有较稳定的合作关系，但项目的数量远达不到工作室教学实践的需要。

因此，需要改变这种单一的项目洽谈模式，改变以往由学院与企业洽谈合作的单一局面，由老师与合作或顶岗实践动漫企业洽谈合作项目，了解企业的真实需求，进而更有针对性地指导工作室学生完成项目。同时，动漫游戏作为当前的热门行业，学生参与企业的创新合作项目具有一线工作的意义，完成的项目可直接为企业所用，为企业获得丰厚的经济收益。

（二）项目阶段介入式教学，使学生逐步适应不同项目要求

目前各院校校企合作的主要模式是由企业把项目整包给学校工作室，如游戏模型建模、游戏原画设计、二维动画制作、画册设计、VI设计等。但完整的项目需要一系列连贯的专业实践技能，而学生的专业能力不够全面，通常只能满足项目的部分需求，不能制作完整的项目。

针对这种情况，需要进行教学与合作模式改革，使项目在学生现有专业实践能力的基础上开展，循序渐进，由易到难，工作量由少变多。让学生在多个同类项目中，一步步地掌握企业所需的各项专业技能。通过参与多个项目中不同阶段的生产流程，使学生的专业能力逐步提升，最终达到全面完成整体项目的目标。具体来说，每次只参与企业创新项目的一个生产阶段。初期通过这种合作模式，降低单个项目的技术难度，使学生能够迅速适应项目要求。每个项目由教师指导学生完成，随着合作项目的增多，项目的难度和工作量逐渐递增，使学生逐步掌握岗位所需的一系列专业实践技能，实现最终顺利完成整个项目的目标。

（三）通过参与不同项目，提升学生创新能力，实现学生岗位流转

经过多年教学，本人发现学生的创新思维能力普遍不足，创新力不高。虽然通过各个课程学到很多专业知识，但对于知识的运用较多局限在生产方面，而非创造方面，这种情况在工作室的学生身上也非常普遍。当今的世界是个讲求创新的世界，尤其是动漫行业，创新思维能力是企业非常重视的部分。因此，必须对教学进行改革，通过接触不同的项目和老师的专业指导，加强学生的专业积累，提高学生的艺术鉴赏力，逐步由项目的加工生产转变为项目的前期设计与创造。如初期给学生安排偏重生产性的项目工作，在完成多个同类项目之后，开始安排具有一定创新性要求的设计工作。

通过参与不同类型的校企合作项目，使学生掌握不同岗位的职业要求，改变单一的能力培养模式，实现岗位流转，学生毕业后能满足动漫行业多个岗位的职业需求。

（四）与传统教学耦合，实现学分量换

改变单一的工作室学习模式，使以企业真实创新项目为导向的工作室学习与传统的课堂教学相耦合，把工作室项目以实训的方式嵌入到普通的动漫类课程中。学生在参与一定的工作室项目制作后，工作室教师对其工作的质与量进行鉴定和评估，按照一定的学分进行工作量换算。

（五）通过项目酬劳和项目预备提升学生自主学习能力

不少工作室的学生在没有项目制作时，课余时间安排较散漫，除少数学生外，大部分的自主学习能力不高，以至于虽有较完备的工作室环境，却并非每一个工作室学生都能有较大的专业提升。这样的话，即便是拉来了项目，不少学生的专业能力仍不能满足项目需求。因此，必须对教学方式进行改革，调动学生的学习积极性，激励学生在没有项目时也能自主学习，并不断自我完善，为后面更难的项目环节做预先准备。给予学生一定的项目工作酬劳提升学生的积极性，同时在下一个项目来临前，预先告知学生项目需求，并提供虚拟项目进行练习。通过项目前期预备，当真实项目到来时，学生能够轻松完成项目任务。

笔者认为，通过以上五点改革措施，可以较好的改善目前高职院校动漫专业学生的专业实践能力，优化校企合作模式，丰富合作项目类型，提升学生自主学习能力，使专业学习与企业真实创新项目相结合，提升教学质量。