微作文：孩子自由表达思想的方法革新与流程再造

华燕

中小学作文存在的情感“假”、内容“缺”、方法“虚”、效果“微”的问题由来已久。作为一线的语文教师，笔者一直在思索这个问题：面对作文教学难，学生不爱写作文的现状，怎样才能走出一条学生乐于接受、操作便利的作文教学之路？

生活中的许多“微”家族引发了笔者的思考。微信、微博、微视频、微讲堂在信息纷杂的时代应运而生，它们有何优势？满足了人群的什么需求？以微信为例，笔者先做一简要分析：微信，可以说是一种生活方式，应用支持发送语音短信、视频、图片和文字；可以群聊；适合绝大部分智能手机；微信的使用者可以是任何性别、身份、年龄、国籍的人，且发表言论自由；更重要的一点是，一对一的交流方式具有良好的互动性。方便、快捷、互动、自由，这便是微信的存在之道。

笔者试着大胆地想，我们的作文教学除了教科书上规定的主题、篇目，能否创设出孩子们喜欢且有效的形式呢？于是，“微作文”的概念在笔者的思维框架中清晰地跳出。

一、微言大义：微作文的内涵旨归

什么是微作文？微作文就是一种孩子们真心自由表达的、不必写得太长的、便于互动交流的作文形式。

1.篇幅不必太长

小学生需要用长篇大论来表达自己的所见、所闻、所感吗？未必。简短的话语，句段式的表达，往往就能起到真实表达、促进沟通的作用。舍得，舍得，有舍才能有所得，就像《剪纸的学问》一课中讲到的，“减去一些不结果子的枝条，是为了增加桃子的产量”。所以我们的作文教学，也要减去那些无用的繁琐环节，以此提高作文教学的实效性。所以“微作文”不必写得太长。

2.表达真实自由

小学生写作除了为将来撰写长篇打基础，还有何作用？那就是真实表达自己的心声。而应试作文要求事例具体、中心明确、详略得当，以致好多孩子在表达时常常迎合教师或批阅者的口味，隐藏了自己的真实感受与想法，写得大都雷同，缺乏特色，只是为了写作而写作。“微作文”是倡导言论自由的，言由心生，真实最可贵，鼓励孩子敢于表达、勇于表达。

3.注重互动交流

小学生写作给谁看？可能好多孩子会说：不就是给老师看，然后争取得个好成绩吗？这样心态下的写作就失去了意义。其实，写作是为了交流，为了沟通。同题文章，相互交流，使一份想法与另一份想法彼此碰撞；不同的文章，在彼此分享中能够收获多份感受。所以，“微作文”是注重互动交流的。

二、穷幽极微：微作文的实践指向

在具体的微作文实践中，有哪些革新的方法与流程再造？笔者从以下几个方面进行了尝试。

（一）表达情境的游戏化改造

教育家约翰·洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”充满着童趣和多维化挑战的作业，可以更好地解放学生的大脑与双手，使他们乐在其中；能帮助学生克服在语言学习中的种种困难，让他们乐此不疲；真正激发学生的积极性和自主性，为他们描绘出一派明媚的春光。作业对于学生而言不再是沉重的负担，而是他们乐不思蜀的新天地。

对于低年级学生来说，一定要根据其年龄特点，着眼于学生的科学发展，尽量布置一些体现有“乐”有“趣”的语文写话作业，这样不仅能让学生感受到做作业的快乐，通过做作业获得语文能力，更能让学生在最宝贵的童年时代过上一段丰富多彩并难忘的语文学习生活。

1.语句表达的词语串烧

在低年级的课堂上，笔者和孩子们一起玩“词句串串烧”的游戏。例如选择一种小动物，用表示颜色、形状、动作等的词，写出这种小动物的特点。先让孩子们自由发言，笔者在黑板上罗列，接着让他们选择其中几个连起来写一种小动物。

【描写小狗的好词语：金黄色、闪闪发亮、明亮、转动】

小狗那一身金黄色的毛，好像刚擦过油似的，闪闪发亮。一双明亮的大眼睛，就像两颗黑宝石，亮晶晶的。一对会转动的耳朵，好像雷达一样，哪里有声音就往哪里转。

—二年级 石乐其

【描写小鸡的好词语：圆圆的、尖尖的、浅黄色、跑来跑去、 叽叽喳喳】

奶奶家有几只可爱的小鸡。小鸡长着圆圆的脑袋、尖尖的小嘴，浑身长满了淡黄色的绒毛。它总喜欢在院子里跑来跑去，还叽叽喳喳叫个不停。

—二年级 汤语霏

几个好词，串起两三句话，勾画出了一种可爱的小动物。写完后，孩子们在课堂中交流，你一言我一语，真的“烧”出了自己的微作文，“串”起了大家的好文章，而且也不会感到写作文是一件痛苦的事了。

2.个性表达的诗意呈现

儿童是天生的诗人，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣，蝴蝶翅膀扇起的风，带着花香的蜜蜂……诗歌是作文的另一种形式，小学阶段学习儿童诗符合学生的身心发展特点，能为孩子营造快乐的童年、诗意的人生。

春天来了，孩子们用眼睛观察着春的变化，用耳朵聆听着春的声音，用手触摸着春的纹理，也尝试着用稚嫩的笔触描绘着春天。笔者鼓励孩子们也来当小诗人，写下自己眼中、耳中、手中以及心中的诗。以下是孩子们自己创作的几首小诗，灵动的语言，可人的形象，充溢着童趣。

春雨 （二年级 徐予彦）

春雨落在池塘里/“叮咚，叮咚”/像闹钟/冬眠的青蛙醒来了

春雨落在泥土里/“淅沥，淅沥”/像唱歌/春笋娃娃探出头来了

春雨落在树枝上/“滴答，滴答”/像奏乐/梅花、梨花、迎春花都笑了

春雨滋润万物/她给大地带来生机一片

春风 （二年級 丁一峰）

春风是黄色的/不信你去问问油菜花/油菜花弯弯腰/是的，是的

春风是白色的/不信你去问问梨花/梨花在树上露出了笑脸/是的，是的

春风是粉红色的/不信你去问问杏花/杏花落下来翩翩起舞/是的，是的

春风是五颜六色的/它把大地吹得美美的

孩子们的语言如沙砾中的珠贝，天然、稚嫩，采集出来都是富有灵性的精美小诗。一首首小诗在他们的口中娓娓道来，课堂俨然成了一个小小的吟诗会。他们在诗中想象，在诗中陶醉，这怎么不是“微作文”的又一新亮点呢？

（二）表达经验的生活化沉淀

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生如果没有鲜活的素材，没有人生的阅历，没有对生活的感悟，也就不会写出动人的文字。当今的学生享受不到真正的写作快感、幸福感，缺少写作的素材。其实，学生的生活是他们写作的金矿，教师的任务是帮助他们开发生活的金矿。

我们要让孩子清楚地知道，写作是生活的需要，如同衣食住行一样，是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，没必要都向“优秀习作”看齐，只要把自己的见闻、情感清楚明白地表达出来就行。抓住生活中难得的体验，让孩子有表达的冲动，使他们跃跃欲试，孩子们就不会觉得写作文是负担，而是感到快乐，变“要我写”为“我要写”。

在预防甲流的严峻时期，为了有效地预防甲流，政府给每位学生发了三包中药，要求连服三天。对于几乎从未尝过中药的孩子们来说，这可谓是一次难忘的经历。笔者紧紧抓住这一难得的机会，鼓励他们记录下这一难得的体验。于是，他们的笔下真实地记录了自己吃中药的感受，真是各有各的滋味。

难吃的中药 （三年级 徐予彦）

今天，学校发了三包中药。老师说：“这是目前为了有效地预防甲流，我国最新近研制出来的中草药。”我闻了下，一股苦味扑鼻而来。

回到家，妈妈把药煎好了。我看了看咖啡色的药汤，又闻了闻，那股苦涩的味道更浓郁了。我捏着鼻子，一口气全给喝下去了。可是喝下去后，我的胃就“大发雷霆”—胀胀的，好难过。最后，我还是忍不住吐掉了。

第二天，妈妈为了防止我再吐出来，就买了些枣子，和中药放在一起煎。“良药苦口，喝了药对身体有好处！”妈妈温柔地对我说。她还拿来美味的糖和糕点，准备一喝完就塞进我的嘴里。我又一次捏紧鼻子，深深地吸了一口气，闭上眼睛，一口气把药给喝完了。可是，还没等好吃的东西入口，我突然觉得一阵恶心，又把药全吐了出来。

唉，我再也不吃中药了！

喝中药 （三年级 石乐其）

为了预防流感病毒，学校给每个学生发了三包中药，拿到药包我就迫不及待地打开闻了闻，一股浓烈的中药味钻进了鼻孔。我的心一下子凉了半截，心想：“这中药一定不好喝，晚上喝药那关怎么过呀！”

回家后，妈妈照着说明书去煎药。一会儿，一碗热气腾腾的中药就新鲜出炉了。我把鼻子凑到药碗边闻了闻，浓烈的中药味还夹杂着苦味扑鼻而来，我打起了退堂鼓，说：“妈妈，能不能不喝呀？”妈妈摇摇头。我又问：“那能不能加点糖再喝呢？”妈妈说：“苦口良药，你就被一碗药给难住了吗？”听到这儿，我顿时觉得身上多了一股勇气，“是呀！不就是一小碗药吗？我堂堂一个小男子汉……”想到这儿，我端起了碗，一仰脖，“咕咚咕咚”一口气把药给喝光了。望着空空的碗底，我笑了。

瞧！只要有勇气就能战胜困难。

第二天，笔者让同学们在班中交流自己的吃中药经历，他们有的“苦口难言”，有的产生严重共鸣，有的相互鼓励，连教室里似乎也弥漫着一股中药味。这组文章还作为封面作文刊登在《作文大王》杂志上，孩子们更是喜不自禁，写作积极性也随之提高了。

（三）表达意蕴的真实化抒发

“真”是作文的魂。所谓“真”，就是要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，表达真情实感。教师应该鼓励和引导学生“我手写我心”，展现自己的内心世界，表达自己真实而独特的感受。

教师要提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达，淡化文体意识，减少对学生的束缚，让学生不拘形式写下自己的见闻感受。

在孩子的生活中，快乐与烦恼共同伴随着他们的成长。他们有什么烦恼？他们的烦恼来自学习的压力、家长的唠叨……还来自哪里呢？笔者提供了一次让他们吐露心声的机会，用笔写下自己的烦恼。

我是“大孩子”了（四年级 邹易茹）

我已经11岁，是个大孩子了，可家里人总不拿我当大孩子看待，使我好烦恼！爸爸总是说：“你还小，把功课搞好就行了，别的事不用你管。”他真的说到做到，什么事都不让我过问。妈妈呢，不管我做什么，她都会交代这交代那，千般叮咛，万般嘱咐。我已经是个大孩子了，他们为什么还不放心我？我真的好烦恼！

不当表姐的影子（四年级 季奕）

表姐的学习成绩那是相当的好，几乎每次考试都是市一中（百年名校）高三年级的前几名。外婆常常对我说：“小奕啊，你看看姐姐，成绩那么好，你要好好向人家学习呀！”我想，我又不是成绩不好，好歹我还是学校大队委呢！有时我的情绪不好，也会顶上几句嘴，外婆便会火冒三丈地对我说：“你看看姐姐，我告诉你，你好好向人家学学，她哪里像你这样让人不省心！”唉，我真不想当表姐的“影子”。越长大，烦恼越多，我真想慢点长大呀！

只有让学生们真正放松写作心态，勇敢吐露心声，他们才能表达出心中的秘密。这样的写作只是表达的一部分，笔者还让孩子们把自己的烦恼向倾吐的对象诉说，使给他制造烦恼的对象了解孩子们真实的想法，或者双方进一步商量沟通，以求得更好的解决方法。这样，写作的意义才能更加充分地实现。

（四）表达简介的群属化生成

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”学生的生活虽然简单寻常，但也绝非一潭死水。教师要引导学生用发现的眼光去观察生活、认识生活，尤其要留意生活中的一些细节、插曲，去追寻它们背后的价值和意义。

笔者执教的2007级4班有一个特殊的作业本—“循环日记”，班中33位同学分成了5组，在5本“循环日记”中记录着每天的成长足迹，每篇日记后还有“我也说两句”的互动留言板块。笔者在每本的首页发出了号召，让家长、同学在“我来说两句”中积极留言。孩子们写日记的积极性很高，内容有班级小事、家庭琐事、社会见闻，也有内心独白、现象评说，题材十分广泛。“循环日记”成了孩子们的一个可以自由畅谈的地方。更让笔者欣喜的是，学生和家长在“我来说两句”中的留言情真意切。“循环日记”为孩子们用笔说真话、说实话提供了广阔的平台，大家相互影响，也形成了健康的舆论氛围，有利于学生健康人格的形成。

小小的“循环日记”，也渗透着班级管理的因素，许多同学借着这个平台发表自己的观点，“循环日记”俨然成了无声的班会。

2012年5月7日 星期一 晴

我的看法

今天，卞××读了自己的周记，主要是让女生不要在“循环日记”中写男生的缺点，下面我来谈谈我的看法。

1.调皮是男孩的天性，不过要适可而止；2.某些男生做得不好，女生在“循环日记”中友情提醒一下，很好；3.女生提醒也要有度，男生也有自尊心，如果女生经常这样说，像“传递火炬”一样，不太好；4.男生看见女生经常写，就应该主动“表示”一下，用行动消除女生的意见。

以上看法仅代表个人意见，但“循环日记”的内容说明班级男生女生目前相处得还不够融洽，值得我们每个人好好反思。我真心希望，我班的男生女生能共同进步，相互指出对方不足并努力改正，让班级更文明、更和谐！（刘玥龙）

【我来说两句】

你的看法很客观，有道理。—华老师

你说得对，男生女生要共同进步，班级才会更和谐，我会努力发动大家行动起来的。—姚凯源

男生女生要更融洽哦！—黄文婷

叶圣陶说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”这道出了文章产生的自然程序，揭示了人们作文的心理过程。儿童作文，同样需要具備有关的丰富的感性表象，只有心有所思、情有所感，才能开始写作活动，才能展开从感知到想象、从形象思维到逻辑思维等一系列复杂的心理活动。微作文命题要源于学生生活，具有启发性、探索性，这样学生作文就会有事可叙，由景可描，有情可抒。

虽然微作文不是作文教学的主力军，亦不一定能成为考试中的“常胜将军”，但从学生对于微作文的喜爱来看，笔者坚定地认为，孩子喜爱，它就有长久的生命力。希望微作文能走出一条让孩子们真实自由表达的创新之路！