武以养德 德艺双修

张志钢

一、问题的提出

从事信息技术教学多年，笔者发现大多数学校的信息技术教师在平时教学中都容易遇到以下几类问题：学生带零食、饮料等进入机房并随手把垃圾留在机房；学生有意或无意损坏电脑软硬件或机房线路、设备；经常有学生上课无故缺席或被其他学科教师叫走；学生不关注课堂内容，随意讲话、上网、玩游戏或做与教学内容无关的其他事情。这些问题的出现对机房环境和信息技术教学造成了严重影响，只有解决此类问题，才能从根本上改善机房环境和提高教学效率。

二、探索解决方法

针对学生带零食进入机房、随意丢垃圾和破坏电脑设备的问题，我们想到了对学生进行分组，由组长全面负责管理本组学生的方法。同时教师把机房里每位学生的座位固定下来，每节课都要求学生在记录本上签名。但时间一长，我们还是发现了新问题，如个别小组的组长责任心不强，没有及时发现问题，造成责任无法认定。

针对学生无故缺席和被其他学科教师叫走的问题，我们对学生有针对性地进行了学科重要性的教育，并加强了课堂点名、课堂表现、考试成绩的统计和反馈。但是在实际工作中我们发现，在每堂课有限的时间内对学生进行点名并没有什么成效，而且由于机房环境特殊，要发现缺席的学生没有那么容易，发现后由于一周只有一节课可以对学生进行反馈，实际效果也不是很理想；信息技术教师的工作量巨大，也经常会有反馈不及时的情况，慢慢地缺席的学生越来越多，最后为了不影响正常教学，只能由班主任或学校领导出面对部分情况进行处理。

针对学生偷偷上网或玩游戏、随意讲话等问题，很多教师采用的是断网、严惩等高压手段，也有教师采取奖励、鼓励与批评并用的方法，还有教师想尽办法用趣味性的内容或语言来吸引学生。这些方法有时会有很好的效果，但玩是孩子的天性，时间长了以后学生会故技重演，因此这些方法很难从根本上改变学生在课堂上的不良学习行为。

三、思考

以上探索的方法大都会有一定的效果，但都不能从根本上解决课堂教学中遇到的问题，信息技术教师依旧要时刻关注这些问题，这无形中加大了信息技术教师的心理压力和已满负荷的工作量，所以那些见招拆招的做法显然不是长久之计。

那么，问题的根源到底在哪里？经过长期观察我们发现，问题产生的根源主要有以下几方面。

1.学生对课堂教学内容没有兴趣

无论是谁，要在一个自己完全没有兴趣的课堂里坐45分钟，都是一种巨大的痛苦。很多学生也许已经这样痛苦了一个月、一个学期，甚至很多年，而此时教师还要求他们不许偷偷玩游戏，不许讲话，不许这样那样，那么学生肯定会非常反感，如果有学生还能勉强完成这些要求，那么这个学生是非常了不起的。

俗话说，兴趣是最好的老师。如果教师在课堂教学中能充分调动每个学生对信息技术学科的兴趣、对每节课教学内容的兴趣，用有趣的知识来吸引玩游戏和上网的学生，那么当他们再偷偷玩游戏时，他们的心理就会多了一种失落感，这样信息技术课堂才会真正成为学生求知的场所。

2.学生没有掌握正确的学习方法，虽有兴趣但很痛苦

信息技术中学科不同的内容其教学方法会有区别，每个学生个体的学习方法也各有不同。如果学生没有掌握正确的学习方法，课堂中对教师教授的内容就会无从下手。面对这些学生，如果教师只是简单地要求认真听讲、完成课堂任务，那么这些学生就会从力不从心逐渐发展为厌学。厌学心理一旦产生，将会对学生的学习产生极大的负面影响。

3.学生不良的学习和生活习惯一时无法改正

学生的学习习惯是在长期的学习生活中逐渐养成的，上课分心、不关注课堂、喜欢吃零食等，可能只是他实在控制不住自己的某种习惯性行为。

四、对策

首先，教师要从培养学生对信息技术学科的兴趣入手，合理安排教学内容，想办法调动学生学习探索知识的兴趣。只有兴趣才能让学生产生更持久的学习动力；只有对学习内容产生兴趣学生才能遵守课堂纪律，才能专注课堂内容；也只有对信息技术学科产生深厚兴趣，学生才能有决心和恒心去发现自身行为习惯上的缺点并及时纠正。这是改变学生在信息技术课堂上不良行为的根本。

其次，教师要注重培养学生正确的学习方法，要对学生进行合理的学习方法引导。正确的学习方法不是教师简单地教一教就能让学生掌握的，需要教师在课堂中不断鼓励学生大胆地进行知识探索。学生的知识形成有一定的规律，教学方法的选择要根据教学内容和学生的已有知识进行合理安排。要尊重规律，让学生充分利用已有知识进行探索，用他认为最容易的方式、方法来建构自己的学科知识体系。只有当学生找到了适合自己的掌握信息技术学科知识的有效方法，并感受到成功后，他们才能真正获得信息技术的能力，才能获得充分的发展。教师应避免因为方法不当而使学生产生厌学情绪，让课堂真正成为学生探索知识的乐园。

再次，教师要充分利用现代化的教学手段对学生、课堂和教学进行全面的管理，吸引学生关注课堂，鞭策学生养成良好的行为习惯。

为了对课堂上机情况进行管理，笔者专门编制了上机情况登记查询软件（http：//www.wxtbxx.cn：8090/dndj/dj_studentNo1.asp），要求學生每节课除进行正常的上机登记外，还要记录本机的卫生和软硬件状况。学生还能在登记页面看到以前数天的上机情况。这种现代化的手段不仅提高了网络机房的管理效率，还促使学生形成良好的上机习惯。

为了对教学过程和学生学习情况进行管理，笔者在教学中还引入了浙江温岭二中陈斌老师主持开发的ITtools信息技术教学辅助平台（http：//www.wxtbxx.cn：82/index.aspx）。该平台开发耗时近7年，支持课堂调查、测验、任务发布、学生互助、作品提交、互评，还支持通过网页进行Flash操作阅卷、Frontpage操作阅卷、Wave操作题阅卷、Vb操作题阅卷和Access操作题阅卷。所有教学模块可以根据课堂内容灵活安排，充分满足信息技术课堂教学、交流、展示、评价、反馈等需求。

通过多年的教学实践，笔者认识到只有改变学生对待学习的态度，使学生掌握正确的学习方法，才能从根本上改变学生不良的上机行为习惯；学生只有养成了良好的上机行为习惯，才能拥有受益终身的信息技术能力。信息技术能力的培养才是中小学开设信息技术课程的最终目的。如果把信息技术课堂上的行为习惯比喻为信息技术的德，把信息技术的学科素养和能力比喻成武，那么我们的最终目标就是：武以养德，德艺双修。