“双分教学”助推减负增效双赢

减负增效，追寻教育效益的最大化，面向全体，让每一位学生都全面、自由、充分、和谐的发展，这是我们进行教育改革的终极目标。江苏省大丰市飞达路初级中学全面推进“双分教学模式”，实现减负增效，促进学生全面成长，在教改的路上扬帆高歌、精彩纷呈。

一、“双分教学模式”的内涵

“双分教学”，即“分阶段”和“分层次”的教学，就是根据学生认知的由易到难、由浅到深、由简到繁的阶段性规律，把学生的学习分为成长期和成熟期两个阶段。第一阶段成长期，帮助学生学习新知、打好基础、培养学生初步的学习力。第二阶段成熟期，是在第一阶段的基础上，帮助学生分层提升，进行知识复习巩固和拓展应用。这个阶段强调分层次教学，成绩优秀的学生主要以自主学习和研究探索的方式学习。原来基础较差的学生主要进行复习巩固性学习，大多数学生的学习介于两者之间，每天既复习巩固以前的知识又开展一定的研究性学习，让每一位学生都能得到全面、充分的发展。

“双分教学”关注每一位学生成长，它既是一种教学模式，又是一种教学策略，同时还是一种教学思想，它讲究教学的全纳性、普惠性、差异性。

二、“双分教学模式”的实践

（一）阶段的划分

一般情况下，按学期，我们在期中考试前用6周左右时间进行成长期阶段的新知识教学，用4周左右时间进行成熟期复习阶段的教学。期中考试后到期末考试这段时间，同样规定6周左右为成长期阶段的教学，4周左右为成熟期阶段的教学，从时间上确保双分教学模式的实施。在学生的成长期阶段，教学内容必须面向全体不分层次，教师的教学坚持低起点、小坡度、快节奏、大容量。主要是立足“五基”—基本知识、基本技能、基本思想、基本经验、基本情感。课堂教学着重教最基础的、核心的、本质的、典型的知识，帮助每一位学生打好知识和能力基础，较难的题目一律不做，让所有的学生轻松、快乐、高效地学习，个个能够品味学习的成功，把发展的时空和兴趣还给学生，而少数学有余力的同学可自主学习探究提升。经过了学生学习的成长期进入到学生学习的成熟期，这个阶段的主要的任务是复习巩固和拓展提升。教师进行分层次教学，每天在课前发放一份复习案，按照8﹕2的比例，80%的内容为复习巩固，20%的为拓展加深及应用探究性思考题。基础差点的同学主要是复习巩固，而学有余力的同学主要是研究探索完成思考题。大多数同学介于两者之间，既复习巩固又逐步深化对所学内容的理解和应用。这样，所有的学生学习对于自己合适的内容，人人成功、各得其所。

（二）层次的划分

“分层教学”就是根据新课标和教材特点，在一个班内针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息点。成长期教学的注意点集中在低层面，不放弃任何一位学生，成熟期则偏重在两头，这种课堂教学模式，让每一位学生在原有基础上都能得到发展和提高。

（三）“双分教学模式”遵循的原则

1.讲究课前导学的有效性。在推行“双分教学模式”时首先抓的就是“导学案”的编写。每节课前以“导学案”的形式，让学生先以自主学习为主要学习方式而进行探索性学习。在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、方法性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。设计的学案有梯度，能引导学生由浅入深、层层推进地熟悉教材、懂得教材，能引领学生的思维活动向生活、向社会、向自然延伸。导学案的编写注重满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感受到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。

2.讲究课堂教学的高效性。“双分”课堂教学一般由自学、互学、助学、检学、补学五个环节组成，不同的学科教学内容不同，要求不同，教学方法也不尽相同，“双分教学模式”并没有刻板的课堂模式，但各备课组在集体备课、教案审查、课堂教学评价时都有一定的要求。

3.讲究自主学习的层次性。“双分教学”要求教师在成熟期的教学，每天布置一份研究性学习材料，材料内容80%左右为巩固复习的内容，20%左右为加深拓展的研究性学习内容。要求基础有问题的学生主要做巩固性练习题，基础好的学生在巩固知识的基础上主攻加深拓展的题目，大多数学生介于两者之间，既巩固复习又开展一定的研究探索，把学习的主动权交给学生。

4.讲究课后辅导的差异性。课后辅导是课堂教学的延伸，是师生沟通、了解学生的重要渠道，也是分层施教的有益途径。

学校在实施“双分教学模式”时尤其强调对学困生的辅导，要求每位科任教师每天必须依据学生课堂提问的表现、作业的正误、学习状态的轻松与否确定辅导对象，课后作适当的辅导。也可以对存在共性问题的学生作集中辅导，不让一位同学掉队。

三、“双分教学模式”的成效

“双分教学模式”是一种教学思想、一种现代的教学理念。它探索的是一条“素质教育”与“应试教育”和谐统一的道路。虽然在实践中我们也曾遇到重重困难与挫折，但令人欣慰的是，我们收获了更多的喜悦。

（一）学生的学习力得到发展

“双分教学模式”的推进，从根本上减轻了学生的负担，使所有的学生对学习都有了信心和兴趣，并且养成了课前认真预习、课上积极参与、课后及时巩固与提高的良好学习习惯，形成了可持续发展的学习力。

（二）教师的专业素养得到提升

新的教学模式的推广，激发了广大教师教学研究的热情。2011年学校申报了与“双分教学模式”有关的省级课题2个，市级课题6个。几年实践中，学校教师先后发表关于“双分教学”的论文40多篇;10多名教师在省市优质课比赛中获一等奖。

“双分教学模式”以新教育理念引领，以榜样的力量召唤广大教师走上专业化成长道路。“双分教学模式”的推进，让全体教师懂得：只有不断提升自身的素质，加强自身的科研能力，勤于思索、勇于探究，才能适应新形势下的课改要求。

（三）课堂教学成果显著

学校以构建学习型组织为方向，以科研促教学。已初步形成“3+3+X”和分阶段、分层次的“双分教学模式”，取得了骄人的成绩，初三学生中考学业成绩稳居盐城市同类学校前列，初一、初二年级的学科及格率和优秀率稳定在90%与40%以上，为学生全面素质的提高打下了坚实的基础。

（四）学生的个性与特长充分发展

“双分教学模式”使学生学习更轻松、时间更富余。在推行“双分教学模式”、探索素质教育的实践中，学校始终把发展学生个性放在重要位置，第二课堂活动开展得有声有色。学校合唱队、器乐队、田径队、乒乓球队、篮球队、围棋队、体操小组、书画小组等各种兴趣小组百花齐放，争妍斗艳，成绩斐然。

“双分教学模式”的实施为促进学生的全面成长提供了时间保障，有效地解决了社会对应试教育的需求与学生综合素质提高的矛盾。当然，教学的内容是复杂多变的，各个学科有其各自的特点，不同阶段的教学也有不同的特点，时间比例和教学的形式必然是灵活多变和丰富多彩的，我们也期待更多的教师加入到“双分教学模式”的探索中来。endprint