翻转课堂在高职教学改革中的应用与实践

宋尚玲 满敬涛

随着教育事业的不断发展，在全新的教育理念的指导下，新时期的教学改革工作越来越重视发挥学生的自主能动性，培养学生的合作能力和知识实践技能。与此同时，基于自主合作的翻转课堂模式也被纳入了高职教学改革范畴。本文将以高职计算机科学与技术教学为例就如何在高职教学改革中的应用与实践翻转课堂做以初步探索和分析，并提出个人建议。

从一定程度上说，翻转课堂是信息化时代下的必然产物，利用现代化信息技术进行高职教学活动是翻转课堂的重要特征。随着互联网技术和媒体技术普及发展，学生使用多媒体网络采取自主与合作方式进行学习探究已经成为一种普遍现象，这使得翻转课堂模式取代传统教学模式成为可能。本文将简析翻转课堂的内涵，论述高职计算机科学与技术教学改革的目标，并浅谈翻转课堂在高职计算机科学与技术教学改革中的应用与实践。

翻转课堂的内涵

信息化时代的到来使翻转课堂的教学模式被更加广泛地应用于各阶段的教学领域中，教师的课堂教学环节被精简为帮助学生解决疑难问题和辅助学生实践应用方法的过程，学生在课余的预习和复习环节可以通过信息化平台实现与教师的在线沟通交流。与此同时，新时期教育理念倡导教师教学要遵循“以人为本”的原则，即要尊重学生的主体地位，强调指出不仅要重视学生的自主学习，还要通过组织合作学习的方式来培养学生的合作意识。随着互联网技术和媒体技术的普及应用，自主合作方式也会随之逐渐发展成为一种主流趋势。由此可见，以自主合作为本质的翻转课堂是在信息化时代大背景下被广泛认同的教学模式，该教学模式是以多媒体网络技术为基础，以自主学习为前提的教学形态，这为基于自主合作的翻转课堂的构建提供了良好的环境，也使得这一模式的构建能有据可依。

高职计算机科学与技术教学改革的目标

高职计算机科学与技术教学活动旨在培养学生在计算机技术操作与应用方面的综合能力，以往针对该课程的教学只是采取理论授课的单一授课方式，并没有设置有关实验操作内容，因而不能使学牛及时有效地理解和掌握相应的知识和技能，进而无法使其将所学真正地运用到实践中，导致计算机科学与技术理论和实践的脱节。在这种情况下，各高职学校纷纷开始进行这门课程的教学改革与实践，针对课程內容的设置进行了相关调整，根据理论设置安排进了相应的实际操作内容，促成了计算机科学与技术课程理论教学与实践教学的统一。目前，高职学校在计算机科学与技术课程上的教学目标普遍以应用为主，并强调实践教学的重要作用，在课程内容的设置上力求理论教学与实践教学课时比例的对等性。其中，理论授课的内容涵盖了计算机专业知识的方方面面，包括计算机技术的发展、应用方案、网页设计、视频制作、综合布线系统结构、布线标准与规范、工程方案设计、施丁、测试与验收、项目预算与招投标等多方面知识，同时，理论教学安排先以知识模块展开，再与各类实践性工程案例相结合进行综合的旱现，加深学生的理论认识，使学生能够系统掌握计算机科学与技术专业知识。实验训练的实践操作内容是以理论为指导，让学生将理论知识践行丁实践训练中，例如指导学牛结合视频制作的理论方案白行制作动漫与电影，以此发展学牛的知识践行技能。可以说，高职计算机科学与技术实验教学内容的开设能够更好地促进学生对知识的内化吸收，并提高学生的综合实践能力。

翻转课堂在高职计算机科学与技术教学改革中的应用与实践

确保信息化平台的畅通。翻转课堂的实现需要信息化平台的有力支持，为此，教师应协同本校加强内部信息教学的基础设施建设，改善硬件设施设备的配置，为构建翻转课堂提供物质基础。在高职学校的教学体系中，计算机科学与技术这一课程的实施目标是提高学生的知识与技能水平，激发学生的创造能力。教师应准确定位教学目标，在此基础上精心设计课程模块，使课程以知识模块的形式展开，可以将翻转课堂教学内容的实施建立在计算机应用、CAD制图、计算机网络技术等重点教学内容的基础之上。

优化授课方式。由于学生之间的基础水平和接受能力存在一定差距，教师在设置计算机科学与技术专业课程主题时要注意优化授课方式，借助互联网技术，按照由表及里、层层深入的次序进行知识点的逐渐渗透。例如，在开展综合布线系统教学时，先将核心目标定为让学生全面了解网络布线系统的基本结构，然后，依据多媒体课件，结合自主性教学方法和翻转课堂模式来指导学生清楚地认识网络综合布线的国内外标准与行业标准。

加强对自主合作的管理。在翻转课堂环境下的自主合作要避免陷入盲目、无序、流于形式的误区，这就需要教师在明确教学的目标的基础上实行科学的小组合作策略，以加强对自主合作的管理。因此，教师要对教学目标有准确的定位，并将这一目标合理分配到课余与课堂两个环节中。在课余，教师可以将制作的教学视频上传至平台指导学生进行自主预习和复习。在课堂上，教师要对教与学的互动以及学生自主合作这两部分做以平衡把握。

构建基于翻转课堂的评价机制。传统教学评价仅局限于期末考试的评价结果，大多只重视学生的卷面成绩，忽视了过程性和实践性，不能发挥评价机制应有的作用。在教学改变背景下，教师应注意针对翻转课堂在高职计算机科学和技术课程的应用效果构建完善的评价机制，注意体系教学过程、学生的自主合作能力、理论知识掌握能力和计算机技术操作与应用能力。

总而言之，在高职计算机科学与技术教学改革中运用翻转课堂教学模式，实现教学目标，教师理应重视协助本校加强内部信息教学的基础设施建设，在教学活动中要注意优化授课方式，发挥翻转课堂的作用，提高学生的自主学习意识，并重建教学评价机制。