语文古诗文教学

◎王云涛

语文古诗文教学

◎王云涛

近几年来，随着语文教改的推进和深化，语文教材也不断变化，其中教材变化最明显的地方就是文言诗文（以下简称古诗文）所占比例提高，年级越高，古诗文篇目越多。对比各地语文试卷不难发现，考查古诗文的题量在增加，考试的方式灵活多变，最能引人眼球的恐怕就是所占分值的明显增加。可以说古诗文教学作为语文教学的重要组成部分正受到前所未有的重视。古诗文教学既然这么重要,那么语文教师该怎样进行古诗文教学呢?下文笔者将从以下几个方面着手解析。

近几年来，随着语文教改一轮又一轮的推进和深化，语文教材也改了又改，变了又变。其中教材变化最明显的地方就是文言诗文（以下简称古诗文）所占比例提高，年级越高，古诗文篇目越多。对比各地语文试卷不难发现，考查古诗文的题量在增加，考试的方式灵活多变，最能引人眼球的恐怕就是所占分值的明显增加。可以说古诗文教学作为语文教学的重要组成部分正受到前所未有的重视。

古诗文教学首要任务就是要发掘、宣扬中华民族的传统美德：勤劳、勇敢、智慧、诚信、不畏艰险、热爱和平、尊师重教……，让青少年学生在学习过程中得到熏陶、受到教益，并在认同、接受这一系列传统美德的基础上加以发扬光大。

在几千年的历史长河中，古诗文浓缩了我国古代圣贤先哲对宇宙、自然、社会以及人生的思维结晶，蕴含着我国古代文人墨客写景抒怀、记史叙事的艺术精华，这些中华民族的文化传统与民族精神需要我们在古诗文教学中引导、帮助青少年学生予以继承。

另外，古诗文教学必须有助于青少年学生对浅显文言文及诗词曲的解读能力与鉴赏水平的提高。

古诗文教学既然这么重要,那么语文教师该怎样进行古诗文教学呢?笔者认为要从以下几方面着手：

注重诵读

诵读是学习古诗文的主要方法。古人说，“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是说，读得多了，读熟了，就能增强语感，理解诗文内容，掌握古诗文的语言规律，提高阅读古诗文的能力。诵读是学习古诗文的基本功。古诗文的诵读应做到以下几点：⑴读准字音，不换字，不漏字。把字音读正确，是诵读的起码要求,对常用字词来说,只要有查字典、词典的习惯，一般来说错不了，但对于有些特殊的字词，如果不去看注释，不去查阅工具书，往往就会闹笑话。如“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”，不读shuō,应读Yuè，因为它是一个通假字；再如“可汗大点兵”中的“可汗”读kè hán，不读Kě hàn，因为它是异读词。⑵读好句中停顿。停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意明，划分停顿以不读破句为标准，也就是说要注意词和短语的完整性，如“忽有庞然大物”中的“庞然大物”是一个成语，不能从中划分节奏停顿，应划分为“忽有/庞然大物”。

注重文言知识的传承

有的语文教师认为古诗文教学，学生最终只要能读、能背、能写、能翻译成现代汉语就行了，不必涉及文言句法、文言句式的讲解。对于这种观点我是不赞同的，因为一个连文言知识也不知道的学生，你要让他们去翻译句子和理解课文那只会漏洞百出、望文生义，如“其一犬坐于前”中的“犬”，假如学生不知道“犬”在此句中是名词作状语用，就会把“犬”解释成“狗”，而实际上应解释为“像狗一样地”。所以在讲授古诗文时，适当补充一点文言知识是很有必要的，尽管这些文言知识（通假字、一词多义、古今异义词、词类活用及文言特殊句式）枯燥乏味，但它们却是准确理解句子，把握文章内容所不可缺少的要件。

注重阅读理解

理解必须从整体出发，从整体上去把握。古诗文的理解，包括对字词的理解，对语句的理解，对一层意思的理解，对一个段落乃至对全篇的理解。理解的基本原则应是字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，就是说要因词解字，因句释词，因段解句，因篇解段。如果违背这一基本原则，对诗文的理解就很难准确，所以整体把握诗文非常重要。例如：《醉翁亭记》中心是记述亭名“醉翁”的用意，表达与民同乐的思想，寄托乐而无逸情怀。全文分四段：首段写亭的地理位置及取名用意；次段写亭上所见四时早晚的景观；三段写亭周围人的活动；末段点出醒时作记。把握了中心，就好理解各段的意思；明白各段的主要内容，就好理解段中各层、各句的意思；弄清了各句的意思，就可以准确地理解句中的实词、虚词的意义和用法。

注重方法点拔

学之有法，引之有效，这是为实践所证明的学习途径。古诗文教学时，我们千万不要一味地重内容讲述分析，而忽视方法点拔。因为方法被忽视，必然导致效率的低下、能力的不足。所以方法介绍与点拔应该在古诗文教学中占有不可替代的一席之地。这既包括结合具体诗文学习介绍诸如专用工具书的查检，注释的阅读要领，文言特殊词法、句法的归纳，文学常识、作家作品知识的梳理与训练，也应涉及我国千百年来总结、积累的诸多古诗文学法，如韩愈的“钩言提要”、朱熹的“激疑释疑”以及传统的“熟读成诵”“博约结合”等，从而使学生在学海中自主地击“桨”前进，以致扬“帆”远航。

注重角色转换

古诗文教学应以发展、增强学生古诗文的自学能力为核心。教学过程中要自始至终牢固地树立以学生发展为本的理念，以“学生不懂”为由而“名正言顺”地“老师讲‘学生听”的死气沉沉局面再也不应该存在下去了。教师不能再是教学活动的中心、主宰，而应该自觉地转换角色，努力使自己成为善于激发学生兴趣以致灵感的导演，成为与学生平等交流的朋友，并积极启发、引导学生成为学习的主人。充分肯定、鼓励学生闪现出的点滴创新意识与探究精神。同时，在教学过程中通过师生双方积极、主动的参与、沟通、交流，营造出崭新的师生互动的局面。

在实施素质教育的今天，如何才能使古诗文教学迎来充满活力、生机勃勃的教学局面，值得我们每一位语文教师去思考、去探索。笔者不揣浅陋，将古诗文教学中不成熟的几点做法杂陈于上。

（作者单位：云南省保山市第三中学）