构建职业院校思政课运用拓展型实践教学评价机制

◎王韦

构建职业院校思政课运用拓展型实践教学评价机制

◎王韦

科学合理的实践教学评价可以提高职业院校思政课的教学效率。本文先是分析了当前职业院校思政课实践教学评价中存在的问题，即对学生的评价不全面、缺乏对教师的评价，然后提出了完善的评学评教和过程评价机制。以此来构建科学合理的职业院校思政课实践教学评价机制。

实践教学作为课堂教学的延伸，可以帮助学生做到“知”“行”统一。近几年，职业院校的教师们越来越重视拓展型实践教学，积极开展拓展型实践活动，但是由于没有完善的教学评价机制，导致教学效果并不好，因此，要对实践教学进行科学评价，提高拓展型实践教学的教学效率，使实践教学能够可持续发展。

职业院校思政课实践教学评价存在的问题

对学生的评价不完全。近年来，很多职业院校开展了思政课的拓展型实践教学，但教学评价只是对于参与拓展实践的学生进行评价，并没有对教师和相关部门进行评价。而对于学生的评价，也是教师仅凭学生写的一两篇调研报告、心得体会或者实践小结来给出分数，这样单薄的评价方式不能满足拓展型实践教学的要求。它的致命缺点在于，学生的报告很有可能是从网上下载的文章或者是从别人的文章里摘抄来的，而老师根据他抄写的“完美”的报告给出了很高的分数，这样对于那些积极参与实践的，但是报告写的没那么“完美”的同学来说很不公平，这就造成了，大批同学开始从网上复制实践报告的现象，但是法不责众，老师只能睁一只眼闭一只眼地给出分数，让同学们的考核评价都是合格的。这样的评价模式让拓展型实践教学流于形式，不但不能鼓励学生积极参与实践活动，还给老师落实实践教学带来了困难。

缺乏对教师评价和对学生实践过程的评价。不少职业院校将一篇书面材料作为学生实践教学评价的标准，这样忽略了对学生在实践过程中所表现的道德素质、思想政治觉悟等方面的考量，丢失了实践教学培养学生能力、增长见识、提高思想觉悟的初衷。另外，某些职业院校对于教师的评价仅限于是否开展了拓展型实践教学，缺乏对于教师的教学质量、态度以及效果等方面的评价。总的来说，职业院校的实践教学评价缺乏科学性和规范性。

构建完善的职业学院思政课拓展型实践教学评价机制

建立评学机制

对学生在实践教学中的表现进行评价。拓展型实践教学的目的就是让学生积极参与实践活动，并且在活动中学到知识，充实自己。教师要对学生的参与情况进行考核评价，评价的内容主要有学生是否认真参与了实践教学、学生的实践总结报告是否独立完成等，教师再根据学生参与拓展型实践教学的实际情况来调整教学方案。如果发现，有学生在实践活动中缺勤，或者实践报告中有抄袭他人的情况发生，前者可以相应地扣除一些分数，后者抄袭情节较轻可以扣分，对于抄袭情节比较严重的，给予其评价成绩不合格的惩罚，这样才会完全杜绝抄袭现象的发生。

对学生的实践学习效果建立奖励机制。对于学生的实践学习效果建立奖励机制，可以提高学生的学习积极性。具体的机制有以下三方面的内容，第一，是对学生的社会调查以及理论成果的奖励，主要是对学生书写的调查报告和实践小结等理论成果进行评选，选出一二三名，对于前三名的学生进行相应的加分奖励，同时这些学生的指导教师也要有相应的加分，计入到以后的评优或者升职的评选分数中；第二，是对学生在调查报告中提出的建设性意见进行奖励，如果某个学生提出的建议被有关部门或者当地政府所采纳，则免除该同学本学期的思政课考试，同时也要给该同学的指导教师加分；第三，对于社会实践优秀的学生进行加分奖励，如果某同学在社会实践中表现优秀，实践活动的负责单位或个人写表扬信到学校，则要对该同学进行加分奖励。比如，天津医学高等专科学校的杨同学，在孤儿院进行社会公益活动时救助了一名不慎落水的儿童，孤儿院的院长送了一面锦旗到天津医学高等专科学校，学校就对杨同学进行了表扬，并给予了相应的加分奖励。

建立评教机制。建立教师评价机制可以提高教师的实践教学质量，具体的评价内容主要有以下几方面，即教师的实践教学方法、教学内容安排以及教师对学生评价的认真程度。实践教学开始之前，教师要对学生进行相应的教学准备工作，为学生讲解实践活动的安排进程、活动的要求以及最后的实践小结如何书写等等；在实践教学中，教师要引导和帮助学生顺利完成活动任务，注重培养学生的个人能力；在实践活动结束后，教师要对活动中学生的表现进行评价，还要对本次教学进行总结，为以后的教学提供经验支持。

建立过程评价机制。职业院校思政课的教学目的不仅仅是传授学生思想政治知识，更是要帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，培养他们的思想品德以及政治素养，培养学生发现问题、解决问题的能力。因此，在拓展型实践教学的评价中要注重学生在活动中表现的实践能力、团队精神、创新精神及其道德修养等等。由于教师要主导实践活动的进程，不能全面地观察学生，可以选择安排一位教学督导员，让他实践活动过程中观察学生与教师的表现，为教师对学生的评价提供帮助，还可以提出教师在教学中的不足并给出相应建议。

综上所述，只有注重对学生以及教师的评价、对学生的实践过程进行评价，才会达到拓展型实践教学的教学要求。分析可得，在拓展型实践教学中，要建立科学合理的评价机制，将评学与评教相结合，评价内容要求过程与结果并重，这样才会提高学生各方面的能力，帮助教师提高教学效率。希望本文的研究可以为职业院校建立实践教学评价机制提供帮助。

（作者单位：重庆科创职业学院）