时间:2024-05-04
黄禹博
商务英语写作是一种特殊的写作类型,在商务中人们为了方便交流,于是形成了涉及语言使用及其与行业、社会文化语境的互动的话语创作。目前,商务英语写作朝多模态设计是教学的主要方向,本文则通过实验班与普通班作对比研究,分析多模态设计对学生商务英语写作的影响,以及多模态化与商务英语写作之间有何相关性。
多模态也被称之为多符号,是指运用视觉,听觉,触觉等多种感觉,通过语言、声音、图像、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。随着经济全球化、世界一体化的进程加快,国际商务活动日益频繁,同时,随着计算机网络的发展,各公司间传统信函的方式早已被电子商务交流所取代,以及多种符号资源之间的传递也逐渐兴盛,面对这样的现实情况,提高学生商务英语的写作能力,以及进行商务英语写作教学的多模态化设计是必然的。
商务英语写作的多模态设计离不开教学中多模态读写能力的培养,多模态读写能力的理论根源是多元读写概念,即多元文化读写能力和多模态读写能力,以适应现实发展需求。商务英语写作是对传统英语写作的延伸和补充,商务英语是用于进行商务合作与交流的重要载体,在内容以及格式等方面有着比传统英语写作更高的要求,所以进行商务英语写作的多模态设计是适应现实发展的必然要求,根据参考资料可以看出,有关商务英语写作的多模态教学成果并不显著,基于这种情况,接下来将提出商务英语写作的多模态教学设计,以及探讨多模态化对学生的写作产生什么影响,從而提高学生商务英语写作能力,促进商务英语写作的发展。
商务英语写作的多模态设计
传统的教学方式是教师单一对学生做出指导,学生单纯的被动接受,总体来说是单模态的写作过程,学生接收的知识虽然多但最终所输出的符号资源依然是单模态,显然是付出多收获少具有明显的缺陷性,本研究将讨论商务英语写作多模态设计,即在真实的商务语言环境下的多模态写作,学生如何利用网络和多媒体技术检索、管理、识读和再创造多种符号资源,最终打成书面形式的商务交流的目的。
多模态写作设计的关键是营造真实的商务语言环境,首要明确写给谁,写什么,怎样写三要素,并明白如何通过商务写作这一形式最终达成商务合作,并进行多模态化互动,总而言之,是在真实的语言环境下通过感知来学习商务英语写作技能,提高写作能力,而不是虚拟被动的接受知识,具体设计如下:
【机辅商务英语写作平台;实地考察以及小组协作】→多模态信息识读←【网络查询;课本、电子课件】
模拟训练能力实践意义
研究设计
研究问题。本研究旨在检验商务英语写作多模态设计的适用性、对写作过程的影响及其与写作能力培养的相关性。研究拟回答以下问题:1.学生接受商务英语多模态设计后写作能力如何;2.商务英语写作的多模态设计与学生商务英语写作能力的相关性如何;3.多模态商务英语写作设计对学生写作产生的影响;
研究对象。大学英语本科班实验班50名和普通班50名学生,实验班为已接受多模态化设计,普通班为未接受多模态化设计
研究设计。实验班50名是接受商务英语写作多模态设计三个月课程,将通过课外写作任务的形式对这100名学生进行测验,主要结果包含学生使用符号资源的情况,以及测验成绩,具体情况如下表:
数据分析及其结果
通过两个图表数据分析可知,已接受商务英语写作多模态化设计的学生,大多数具有较强运用多种符号资源的能力,且写作能力较高,而未接受商务英语写作多模态化设计的学生缺乏运用多种符号资源的意识,且写作能力有待提高。通过数据图表数据可知,商务英语写作多模态化设计对学生的英语写作能力提高有显著影响,且学生运用符号资源意识较强,具有较高的商务英语写作水平。
结论
在现代化教学中,多媒体广泛应用,且学生具有手机电脑等工具可以获取网络资源,这为商务英语写作的多模态化设计提供了前提,当今世界经济一体化、交际技术多样化对商务英语写作教学和实践带来了深刻的影响,本研究证明,多模态商务英语教学设计可以大大提高学生的商务英语写作能力以及跨文化交际能力。
多模态商务英语写作设计对学生写作产生的影响。多模态的设计使学生对商务英语写作产生了浓厚的兴趣,对写作投入时间多,且在写作的过程中,能够巧妙利用网络资源为自己获得资料,且擅长运用多种符号资源,能够进行多模态互动,获得商务知识,学习英语语言,愿意积极的与老师保持沟通或交流。但同时也产生了一些消极影响,比如,学生在运用网络时出现聊天玩游戏等现象,需要在以后的设计中注意避免。
多模态设计与学生商务英语写作能力的相关性。在这一过程中,学生获得了多种符号资源的互动,更加关注商务语言,经常运用网络查询资料,熟练运用电子商务模板,可以在真实的商务语言环境中获得更多的专业知识,同时,不同的符号资源具有不同的表达意义,在一定程度上弥补了英语应用能力不足的情况。
随着经济全球化的深入,商务英语写作应用越来越广泛,提高学生商务英语写作能力非常重要,要通过商务英语写作的多模态化设计,来提高学生商务英语写作能力,产生积极影响。
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