谈职业学校如何在历史教学中培养学生自主学习能力

◎徐彩霞

谈职业学校如何在历史教学中培养学生自主学习能力

◎徐彩霞

在职业学校的历史教学中，学生的主观性自学是十分重要的。任课教师要充分发挥引导性作用，教学的时候要注意创新教学方法，使历史教学课堂充满趣味性、互动性。教学实践中，教师要结合不同学生的自身特点，因材施教，制定不同的人才培养方案，以保证每一位学生都能够养成自主学习的好习惯。本文从教学方式等多方面进行分析，以期能够实现职业学校更加高效的历史教学效果。

“以史为鉴”、“读史以明志”自古以来历史的重要性就不言而喻，但是，职业学校中的历史教学效果通常都不太显著，这是由于职业学校办性质决定的。职业学校的办学性质是培养学生的就业专业技能，更加侧重职业化的培养，学生也大多都是注重职业技能的学习，往往不太重视文化课程的学习。因此，职业学校在历史教学中如何培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。需要明确的一点是：教学当中要以学生为中心，坚持学生为主体的教学方针，也就是我们常说的以人为本的教学理念，而教师在教学中就要以培养学生的历史学习兴趣为起点，以培养学生的历史自主学习能力为目的，通过创新教学方法，改变传统的填鸭式教学手段，引导学生自主学习，充分发挥学生的主动性。让学生积极地参与到教学活动中来，设定丰富多样的课堂互动，让学生们从喜欢历史课堂、喜欢学习历史到最终的自主学习历史，让学生变被动学习为主动学习。下文中将对如何培养职业学校学生的历史自主学习能力做细致的论述。

通过鼓励学生大声说，培养学生的历史学习兴趣

我们经常会遇到需要表达自己意愿或是观点以及立场的时刻，语言通过“说”的形式传达出来，是一种自我展示的方式。通常我们会发现这种现象：敢大声说的人，都有表达自己的欲望，都十分的自信。因此，在历史教学中，老师可以通过鼓励学生发言，大声地说，这样不仅可以锻炼学生的勇气，也能够让学生通过历史教学课堂的这种“说”对自己越来越自信，从而对历史的学习兴趣更加高涨。在这个过程中，任课教师的引导作用很重要，主要有以下几点需要注意：

增加课堂互动性。职业学校的学生，在历史课堂教学上通常都兴致不高，课堂环境比较沉闷，通常都是任课教师一个人在讲台上讲学。教师要改变这种课堂现状，主动的调动起学生的活力，增加课堂的互动性，比如课前让学生自己花5分钟通读全文，然后请几名学生来概述一下自己看到的历史事件、历史人物、历史故事。

鼓励学生。学生在课堂上的积极性不高时，老师通过主动提问的方式引导学生发言。如果学生回答不出来，老师就可以适当的给予提示，逐步的引导学生来进行回答。同时，不管是否答对教师都要对回答问题的同学进行鼓励，表扬他们的勇气或者观点新颖，有自己的想法。这样一来，学生的“说”的欲望会越来越大，对历史的学习兴趣会增长。

分组、辩论等课堂教学模式。要让学生觉得学习是快乐的，历史教学的课堂是充满趣味的，这样他们才会喜欢上历史。例如在讲述美国南北战争这一课时，教师先让学生自学，然后把学生分为南北两方，围绕教学内容，组织学生讨论、辩论。

巧妙设计课堂互动

历史是发生在久远时代背景下的事件、人物、物品等等，学生很难有情感上的共鸣以及直观的体验式感受。因此，在教学中就需要设立多样的课堂活动，来增强与学生的互动。一个开放的、互动的历史课堂，能够充分调动起学生的学习积极性，不仅能够让学生更加喜欢学习历史，还能够是历史的课堂教学更加高效。具体的方法有以下几点：

创设平等、民主的教学氛围。通过创建一个平等的、民主的教学课堂环境，能够有效的拉近师生之间的关系，这是保证课堂有效互动的前提。教师在教学中要尊重和相信每位学生，鼓励学生发表独特的见解，使学生在课堂上摆脱压力，增强信心，积极主动地去学习与合作，并且给予学生适当的激励。如“你的看法很独特”、“你分析的很有道理”、“你是个爱动脑筋的学生”等。

结合学生专业，创设生活情境。职业类学校的学生，普遍重视专业，轻视文化。因此，要想提高学生参与课堂的积极性，还必须设置一些与专业相结合的活动。如：在讲到中国古代劳动工具的时候，结合学生所学设计专业，让学生来画一画这些工具，并将好的作品拿出来展览。这些活动的设置，使学生成为了课堂的主体，提高了学生自主学习的能力。

建立学生自主学习的历史课堂模式

让学生掌握行之有效的历史学习方法。历史主要是研究人们过去的史实，因而时间跨度较大，前后又存在着很大的联系。学生在学习中，要善于将零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。

创造相应的激励机制。教师在教学中适当的对学生予以夸赞，能够让学生在学习中的自信心有所增加，也能够提高他们的学习兴趣与学习动力。然而，这样的激励往往不能持久，为使学生始终受到刺激，对学生有必要进行精神激励。如：在教学过程中，可以开展评比，促使学生不断去追求、进取，激发学生独立学习的欲望，鼓励学生独立学习，不断提高自我学习能力，促进自身不断发展。

发挥小组学习优势。教学中通常老师会先提前了解好教材，进行备课，根据教材的重点、难点分设学习小组，创建一个相对有利于学生分组学习相互讨论的一个情境。于此同时，教师还要在了解每个学生的不同特点来进行学习小组的讨论任务，然后通过学生自主、独立地搜集资料、信息处理、交流探索等自主性活动，激发学生历史学习的主动性，培养学生的自主学习能力。最后，由教师进行小组点评，及时发现学生在小组学习中表现出的创新意识和能力。

综上所述，职业学校要想在历史教学中培养学生的自主学习能力，要综合考虑各方面因素，始终坚持以学生为主体，在培养学生学习历史的兴趣之上，通过创新教学模式，设立多样的、互动性强的课堂教学模式，培养学生在历史教学中的自主学习能力。

（作者单位：吉林信息工程学校）