案例教学法在《会计制度设计》教学中的应用

张焰朝

（新疆农业大学 经济与贸易学院，新疆 乌鲁木齐 830052）

（责任编辑：梁　蒙）

案例教学法在《会计制度设计》教学中的应用

张焰朝

（新疆农业大学 经济与贸易学院，新疆 乌鲁木齐 830052）

《会计制度设计》作为经济类院校会计学科体系中一门理论性和实践性都很强的课程，在教学中具有较大的挑战性。但长期以来，无论是老师还是学生都觉得它枯燥无味，取得好的教学效果比较困难。究其原因主要在于传统教学方法存在弊端。本文针对会计制度设计的学科特点，对推进《会计制度设计》案例教学提出一些建议。

会计制度设计；案例教学；实施

会计案例教学法，可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，引导和督促学生将理论知识应用于实践，经过调查研究、独立思考、独立决策，有序地完成会计案例教学规定的全部内容，使学生真正学以致用。

《会计制度设计》作为会计学的重要分支学科之一，它是根据会计法规、会计准则的规定并结合会计工作实际，运用文字、图表等形式对全部会计事务和会计处理手续以及会计人员的职责进行系统规划的工作，是对会计学专业基本理论和方法的综合运用与实践。近年来，财政部颁布了新会计准则、内部控制规范，使得国家会计规范的宏观指导性将更强，企业进行会计制度设计的必要性和紧迫性增强。从教学角度来看，会计制度这门课程的重要性也日益凸显。长期以来，我国会计制度均由国家财政部门和行业主管部门统一制定和颁布，各企事业单位根本没有必要自行设计会计制度。随着我国经济体制改革的逐步深化、现代企业制度的建立，会计工作逐步地同国际接轨，会计制度也逐步地与国际惯例接轨，国家对会计的管理体制已发生了深刻变化。各企事业单位失去了可以照搬照抄的会计制度。因而，会计制度设计不仅是国家财政部门的一项重要工作，也是每一个单位会计工作必不可少的组成部分，会计人员不仅要会记账、算账、报账，还要会设计自身的制度。因此，各单位会计工作人员掌握会计制度设计的基本原理和基本方法就显得更加重要了。对于会计专业学生来说，它不仅是一门综合课程，而且是一门应用课程，对实现会计专业培养目标十分重要。本课程的内容具有理论性、实务性和应用性的特点，有别于会计专业开设的一般会计理论与实务课程。传统的《会计制度设计》课堂教学，基本上是“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的比较呆板的公式化的教学模式，重理论、轻实践，不能全面启发学生的思维，不能激励学生的创新精神，难以培养出开拓创新型的会计人才。这也是长期以来《会计制度设计》这门课无论是教师还是学生都觉得枯燥无味的一个主要原因。因此，为了取得良好的教学效果，培养出高素质的会计实用型人才，必须对传统的教学方法进行改革，即引入案例教学法。

一、《会计制度设计》案例教学法的意义

案例教学法是1970年美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的。它是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式，其主要特点是把现实中的问题引入课堂，使教学双方成为矛盾的对立面，让教材上的理论章节成为解决实际问题的途径，使得师生之间教学相长，把个人思维变成集体智慧，把战略性的理论框架变成可操作性实践的先进教学方法。随着会计改革的深入，我国会计与国际惯例接轨的步伐逐步加快，统一会计制度的微观可操作性逐渐变弱，企业根据自身特点和需要设计内部会计制度的必要性和紧迫性逐渐增强。 作为未来的会计人才，知识技能、社会角色、自我概念、特质、动机以及创新能力至关重要。因此，培养应用型的会计人才成为高校会计专业的首要目标，也是衡量会计教育质量的尺码。传统的教学方法难以适应当前的教学目标。因此，改革传统的会计制度设计教学方法，引入案例教学，是激励学生创新精神，培养创新型会计制度设计人才，实现会计理论向设计应用过渡的有效方法。

我们根据会计制度设计课程的学时和学生的专业基础来划分，案例教学形式一般有以下三种：1.案例教学与理论教学相结合，以理论讲述为主，讲完理论后再结合相关理论讲解案例；2.以案例讲述为主，将理论融于案例之中，通过对案例的讲授、分析和讨论，总结归纳理论；3.理论课之后单独开设案例分析课程，并大量引入案例讨论，着重解决理论与实践的结合问题。对于《会计制度设计》这门课笔者比较赞成第2种方法。在选择案例时要选有针对性的企业：一是选择那些有代表性的企业，比如股份制企业、国有改制企业等，相对而言，这些企业会计制度相对规范，可利用、可参考的资料比较多；二是按照企业规模设计案例，如大型企业、中型企业、小型企业等会计制度内容的设计，应分别融入会计工作基本条件方面的制度、会计组织方面的制度、会计管理方面的制度等，让学生从另一角度理解会计制度设计。三是根据不同行业设计案例，如生产制造业、商品流通企业、服务业、建筑业、施工企业等会计制度内容的设计，应分别融入会计工作基本条件方面的制度、会计组织方面的制度、会计管理方面的制度等，让学生从总体上、感性上认识到虽然我国实行了统一的会计制度，但企业内部会计制度的设计仍存在较大差异。

二、在《会计制度设计》教学中，案例教学的具体实施

1、教师和学生双方做好案例分析的准备工作

（1）教师的准备工作。采用案例教学法并不等于放弃教师的讲授以及系统知识的学习，所以在对案例进行分析之前，首先要由教师讲授每一章节的主要内容以及与每一个会计案例相关的理论知识。2.学生的准备工作。案例教学重在学生的积极参与，否则就不会成功。所以学生应做好充分的准备工作，包括仔细阅读教材和参考文献，加深对与案例相关的理论知识的理解；参加一些必要的社会实践活动；每一位同学都要草拟一份独立的案例分析报告，阐明自己的观点、看法，给出自己认为最佳的方案。

（2）讲解案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师要设法调动学生的主动性和积极性，引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论。同时，教师还应讲究引导的方法和技巧，发现学生判断有误时，要引导学生认识到自己的错误并自行修正。传统教学手段是一支粉笔、一张黑板，单一的讲授式教学让学生感到枯燥无味，很难调动学生的学习积极性。而采用案例教学，可引入讨论法、演示实验法、实习指导法、研究指导法等多种教学方法。教师可以借助幻灯机、多媒体等先进教学手段，通过声音、文字、图像和演示等多种信息要素，形象生动地说明某个会计事项的操作过程及方法，从而大大提高了教学效率。

2、分组讨论，阐述观点

分组讨论，教师可根据课堂时间充裕程度，选择课下分组讨论或课上分组讨论。首先，各小组选派代表发言，这样一方面可以避免冷场，另一方面还可以考察每个小组的讨论情况。其次，各小组成员就其分工部分依次发言。除此之外，还可以采用其他方式阐述观点，如角色扮演。

3、提问质询

提问常与观点陈述交叉进行，每位陈述观点的学生发言完毕后，再由大家提问，并由其当场回答，小组成员可以补充，这是深入分析案例的关键环节。学生在讨论、阐述观点时，教师可通过提问、提示、诱导、鼓励、总结等方式，创造良好的氛围，使讨论井然有序地进行。

4、效果评价

包括小组对个人的评价、学生本人的自我评价及教师对小组、学生的评价。学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献；是否达到预期的目的。

5、教师小结

在学生对案例进行讨论做出分析评价结论之后，教师要进行归纳总结。对学生在案例讨论分析中的发言进行恰如其分的评价，指出各组讨论分析结论中的优缺点，阐明一些重点、难点，最后总结归纳正确的结论或答案。让学生进一步认识自己的分析是否正确，有哪些问题还需要他们深入思考，课后再参阅一些资料，把这些问题搞清楚弄明白。

三、影响案例教学的一些因素剖析

以上是本人在借鉴了他人的观点，再结合自身的实际教学经验，总结出的一种《会计制度设计》的案例教学方法，实践证明它是非常受学生欢迎的，教学效果也比较好。但是也发现了一些影响案例教学实施的重要因素，如果能充分解决这些因素，对学生的学习将会有更大的帮助：1.配备好必要的教学场地与设施等物质条件，在案例教学过程中，往往忽视教学场地与教学设施的配备。教学场地条件主要是指实施案例教学的教室条件方面。对于大型案例讨论，如果具备一些单独、小间的案例研讨室，案例研讨的效果会更好些。2.参与社会实践，接触实际案例，推行开放式教学要求学生积极参与制定教学计划和调查计划，拟定调查提纲，走出校门，实地调查，边采风、边记录、边分析、边总结、边交流、边讨论，最后形成报告。与此同时，邀请社会知名学者、会计师来校举办讲座，介绍企业的现行会计制度与行之有效的管理方法。启发学生独立思考，鼓励学生勇于创新。3.会计制度设计案例教学与建立校外实习基地、服务社会有机结合；会计制度设计教学与大学生的暑期实践活动（或大学生创业）有机结合。会计制度设计开设要统一布置任务（教学计划里安排），任课教师分配给学生企业调研的任务、预期实现的目标等，充分利用学生自己的资源（学校资源当然更好）进行有目的的调研，为了保证质量，这部分社会实践可以在学分上体现。

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（责任编辑：梁蒙）