浅谈中年级学生语文预习能力的培养

卞婷婷

[摘要]培养语文预习习惯，是提高学生学习效率的先导与基础，也是提高学生语文自学能力的最重要、最有效的途径之一。不仅要充分认识预习的重要性，更要指导学生科学预习的方法，完善评价预习的方案。要让学生喜欢预习，学会预习，养成自觉预习的习惯，发挥预习在语文学习中的重要作用。

[关键词]预习；方法；指导；评价

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。课前预习既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。如何培养中年级学生语文预习能力，不仅要充分认识预习的重要性，更要指导学生科学预习的方法，完善评价预习的方案。要让学生喜欢预习，学会预习，养成自觉预习的习惯，发挥预习在语文学习中的重要作用。

一、充分认识语文预习的重要性

学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感。课前预习的作用就在于让每个学生对学习内容有整体把握，对学习困难有心理准备。预习内容是所学新知识的基础与先导，所学知识是预习的延伸与发展。通过预习可以让学生更加熟悉、掌握一些已有知识，并对新的知识完成在“知识树”上的架构，为学生更有效的课堂学习奠定基础。预习在语文学习中起到承前启后的纽带作用。

二、注重中年级语文预习方法的指导

1、生字预习方法

（1）“画一画”：预习课文，首先要在文中画出生字以及所组的词，在课后横线和田字格中用“——”画出平舌音，剩下的就是翘舌音了。

（2）“读一读”：借助拼音反复读画出的字词，最少读三遍，特别是容易读错的字音。如平翘舌音等，并注意积累课文中出现的生词。

（3）“标一标”：把生字和文中其他不认识的字都标上音，可以查字典来解决。这样不仅积累词汇，而且还养成查字典的好习惯。

（4）“记一记”：除了在理解基础上记生字，更重要是要灵活记忆，可以用学过的识字方法识记，如“加一加、减一减、换一换”等，也可以编顺口、猜谜语等方法记，如“碧”字可以说一个王大娘、白大娘，一起坐在石头上。

（5）“练一练”：生字所组的词，可以抄写一遍，并注意多音字要组成不同的词。

2、生词预习方法

在读文时遇到难以理解的词，可以采用下面几种的方法：联系生活实际、联系上下文、查资料书、查词典、字典等工具书、与同学交流。对于一些自己仍不明白的词语要在课堂上与大家一起讨论。

3、课文预习方法

（1）“浏览读”：标出自然段，画出生字词、不理解的词或句子。

（2）“通文读”：生字新词读三遍后，把文章读正确、读流利。

（3）“思考读”：思考文中课后练习题、预习作业中的问题。

4、中年级语文预习导学流程

三、中年级语文预习注意事项

1、“不懂笔墨不读书”。预习中，通过评注、记号、写感悟等，将自己的注意力指向学习内容，养成边读边思边记的习惯。

2、重视“阶段性指导”。中年级，教师重在对学生进行课前预习方法的指导上，学生通过实践进行反复操练。

四、完善预习检查评价方案

充分发挥学生自我评价、小组合作评价、教师评价和家长评价的综合作用力。从评价的标准上要突出差异性，不能以同一标准来衡量。

教学《游园不值》这首古诗前，我布置预习作业时，要求对诗人做简要了解，另外还要求学生认真品读古诗，思考：在这首古诗里，你最欣赏诗人用的哪个字，哪个词或是哪句话？有的学生通过自己的阅读和理解，感受到了诗人的情感变化：兴致勃勃---扫兴---欣慰；有的学生对“春色满园”展开了丰富的想象；有的学生从诗中的“关”和“出”中感受到春色溢出园外的蓬蓬勃勃的生命活力。有的学生还赞叹起诗人写“春天”时另辟蹊径的技巧与才情，感叹空白留给人们的想象的空间。

坚持预习指导不仅能为课堂学习做好充分思想准备，而且能让学生获得课堂学习的主动权，真正实现新课程背景下的“高质量，高效率”的教学。

参考文献

[1]《语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社.