“英语微课”对高职国际合作项目学生英语语言能力培养的探讨

姚玉兵　芮春红

摘 要：对于高职院校国际合作项目学生而言，培养英语语言能力是适应新形势下岗位对学生复合型能力和综合素质需要的客观要求。如何充分利用英语微课来培养和提升高职国际合作项目学生的英语语言能力是新形势下高职英语教学面临的全新课题。

关键词：英语微课；国际合作项目学生；语言能力；培养

引言：随着信息和网络技术的飞速发展，高职院校作为重要的人才培养基地，英语教学也发生了较大的变化。英语微课教学的出现恰恰体现了英语教学改革的步伐和前进的方向。本文通过对英语微课教学的基本介绍，阐述了英语微课教学的有效性，最后针对性地提出了培养高职国际合作项目学生英语语言能力的有效对策，旨在为切实提高高职学生的英语应用能力和实践水平提供有益参考和借鉴。

一、英语微课教学基本介绍

微课最早见于美国教授McGrew和英国教授Kee20世纪90年代提出的60秒课程和一分钟演讲。后经过多年的发展，于2012年被教育部网络中心赋予了定义：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[1]直到2014年3月，在教育部举办的全国高校微课教学大赛的刺激下，因大部分高校重视度较高，组织精心得力，教师开展教学改革的积极性也较高，推动了高校微课教学的高潮。但是，高职院校英语微课教学现状并不容乐观，英语微课教学存在着各种各样的问题和不足：一是忽视了微课形式和内容的孰轻孰重。微课作为一种新的教学手段，实际上是对教学内容的重新设计过程。但是大多数过度注重微课形式的新鲜感，而忽视了课程内容的选择。二是有一些教师，过度地依赖幻灯片教学，没能将各种音频、视频资源充分利用起来。微课制作技术较差，无法体现出微课应有的效果，自然也无法激起学生的学习兴趣，影响微课英语教学成果。三是一些高职院校英语教师思想比较守旧，不能认识到英语微课教学的优势，不能将学生作为微课的主体。四是一些教师由于对微课的理解存在一些误区，还只是对公共英语教学中的一些零散的教学重点、难点进行微课的设计，存在随意性，系统性不强。

二、英语微课教学的有效性

对于高职国际合作项目学生而言，只有具备满足国际需求，具有较强英语应用能力的复合型人才才能实现理想的就业，才能满足岗位的专业技术、技能人才的特殊需求。高职英语微课因将教学内容高度集中，具有较强的综合性。因新颖的教学形式使枯燥的英语教学更加趣味化。因高度贴近生活，具有较强的生活性，这些优点使得高职英语微课较之传统的课堂教学形式具有无法比拟的优势，具有无以匹敌的魅力，高职英语微课教学的有效性主要体现在：一是它能通过微课模式为学生创造一个能够进行听说读写学英语的较好环境，通过对不同知识点精心设计微课课件，能够满足学生模块化教学的需求，让学生在学习过程中形成知识体系。二是微课能够提供更加丰富的教学资源，实现教学效果的显著提升。英语作为一门应用型和实用性相结合的学科，在教学中融丰富的教学资源，让学生在学习英语知识的同时，了解英语背后的文化背景，从而更加吸引高职院校学生学习英语，改善英语教学效果。三是能够实现学习的自主性和个性化。高职国际合作项目学生对英语语言能力的要求更高，需要学生根据自身需求和英语基础选用适合自己的微课资源，自主地对学习进度进行控制，提高这些学生学习英语的自主性，也能适应尖子生个性化的需求。

三、高职国际合作项目学生英语语言能力的培养对策

一是通过培训提高教师微课制作水平，制作高质量的英语微课。高职院校要加大对英语微课的政策和资金的投入，通过培训等手段提高教师的微课制作水平，呈现更优美的画面、更多彩的形式，更丰富优质的内容，提高微课的含金量。二是在微课设计时以培养英语语言能力为核心。把握住培养英语语言能力的关键，在微课设计时，微课所承载的内容必须是每一个单元的难点和重点，还必须和学生将来求职的岗位结合起来。增设听说读写和交流内容和环节，浓缩更多英语语言能力培养的知识精华，真正让英语微课成为“传道授业解惑”的良师。

结束语：总之，高职国际合作项目学生未来工作岗位对英语语言能力的要求会更高，在校学习阶段，一定要充分认识到微课在高职英语教学中的有效性，切实将微课这一载体的作用发挥到极致，为满足未来对复合型人才的需求做好充分准备。

参考文献：

[1] 刘芳宏.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策.黑龙江生态工程职业学院学报.2015年1月第28卷第1期：111.