强化校企合作，促进应用型人才培养

王乐

摘要：2005年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式” 2014年，教育部更加明确了地方本科《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，为地方本科院校人才培养规格指明了方向。即由原来的以创新型人才为主的培养模式逐渐转向为应用型人才的培养。我校机械设计制造及其自动化和汽车服务工程专业的毕业生直接为本地的企业服务，促进地方经济发展。而利用校企合作是地方转型高校培养应用型人才是最直接的方式。两个专业的发展在原有的以校企合作委员会为依托，以体制机制创新为保障，更加深入推进校企合作。加快专业建设发展，提高办学综合实力，最终提高应用型人才培养质量。

关键词：校企合作；应用型人才；培养

一、定位准确，方向明确

校企合作是学校发展的生命线，坚持走校企合作，是培养应用型人才之路，是学校生存的根源所在。校企合作规模越大、关系越密切，效益越突出，学校发展的速度越快，步子越实。在学校教学过程中，专业办学应该始终坚持以就业为导向，以服务社会为宗旨，以学生为主体，坚持走校企合作的道路，认真实施应用型人才培养工程。根据企业发展对人才的需求，及时调整培养方案，采取灵活化、多样化的合作办学模式，形成了和企业合作的局面，并签订合作协议，为企业培养应用型人才。

二、以校企合作委员会为依托，以体制机制创新为保障，深入推进校企合作

校企合作委员会的建立旨在促进校企深度合作，共赢互利。在合作单位中，挑选投入多收益大的 “校企合作委员会”成员，增强他们在校企合作过程中的管理积极性，形成“人才共育、合作共赢、成果共享”的校企合作模式，真正实现共同发展。精心打造充满活力的校企合作运行载体，不断更新校企合作委员会。积极广泛地开展各项合作洽谈：只要有利于地方、学校、企业、学生发展的项目，则可以采取“订单”模式培养。学校与企业签订培养协议，由企业提出人才培养所需的专业知识和专业技能，学校据此来组织和实施教学，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平之后，直接到企业就业。不但解决了学生的就业问题，也增强企业对校企合作的热情，最终实现双方共赢。

（一）通过建立“技师工作室”企业参与到教学中。技师工作室职责是：根据市场需求和培养培训目标，制定实施教学计划；搞好实践课程开发，组织编写实践教材；完成理论教师和学生实习。

（二）建立校外实训基地。通过校外实习基地建设，加强校企深度合作，不但可以为教师和学生提供实习场地，还能促进“双师型”教师培养，同时提高学生的职业技能和就业能力，促进职业教育健康发展，也为企业优先培养高质量的应用型人才创造条件。

（三）鼓励支持企业参与合作办学、共办专业以及共建实训基地。通过校企合作，建立一批示范性的基地，既为学生提供实习实训，又为企业培养定向人才，实现校企“双赢”。

（四）提供高水平的硬件条件。高水平的应用型人才培养主要依靠先进设备、先进工艺、先进技术、新材料的掌握和应用。学校利用专项资金，完善实训条件，进一步强化教学基础设施建设，加强实验室、实习实训基地建设。充分利用行业领域、业内合作伙伴等社会资源及其便利条件，通过校企一体化、产学研相结合的实验实习实训中心建设，完善校内实验实训、企业实习实训等实践教学模式，加强与企业和单位共建实训基地，发展与相关企业、行业的合作，推进产学研协同创新，形成资源共享、人才共有、过程共管的联合培养人才机制。强化实践育人环节。

三、牢固树立“校企合作、工学结合”的办学理念，找准校企双方的利益趋同点

树立正确的办学理念是开展“校企合作、工学结合”的先导，因此必须突破原有的思想禁锢和思维定势，将“校企合作、工学结合”放到一个新的高度去加以认识和理解。加强基地建设，通过走访校企合作企业，增加更多的紧密型基地，开展订单培养班。在校企合作的形式、内容上不断创新，找准校企双方的利益趋同点，树立校企合作典型案例，开拓学校办学的新途径。

四、构建以教研室为单位的校企合作主体，多形式开展校企合作

建立以教研室为单位的校企合作主体，企业派实践专家来校兼课，企业可以在学校设置展厅，可以利用学校实训基地开展科研，可以使用学校的图书馆等设施，学校派教师到企业访问。联合编写订单班的教材，共同探讨和制定工学交替的教学模式。

五、建立“双师”结构师资团队，建立一支有影响力的专业带头人和骨干教师队伍

如何更好地应用于实践技能教学，为学生提升能力服务，关键是校企合作中的师资建设。专业教师队伍建设重点是培养“双师型”教师，形成在本专业（行业）中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍。学校组织观摩考察活动、并分期分批安排教师走出学校进修培训，加强师资培训，不断提高教学水平，举办“双师型”教师活动；同时聘任企业的高技能人才到学校担任兼职教师。这样不仅加强了教师自身动手能力的提高，同时也对学生也能有的放矢指导学生，使课堂理论教学更能贴近企业实际；另一方面也加强了教师与实验、实习指导教师和企业专业人员的沟通、理解与交流，促进了实验、实习指导教师和企业专业人员理论水平的提高，从而进一步加强具有实际应用能力的教学团队建设。建立“双师”结构师资团队。

六、强化校企合作的作用，全方位开展校企合作

以校企合作为切入点，抓住企业的合作要求，进一步挖掘校企合作的内涵。当企业有订单班的合作意向时，我们引导他们能够建立以企业命名订单班，订单班的成立对企业的益处是：增加企业文化的内涵，全程参与学生的培养过程的管理，可以使用学校的一些资源，增加学生上岗后的稳定性、可以设立“项目工作室”。

七、立足企业需求，扩大企业高质量的应用型人才培养规模

（一）结合机械行业技术改造和新技术应用力度的加大，对高质量的应用型人才的需求向高层次、多技能、快速应用方向发展的实际，紧紧围绕企业需求与发展，进一步结合企业现场开展高质量的应用型人才培养。

（二）充分利用学校实习实训设备、师资力量、场地资源和企业先进技术资源相结合，逐步起一套适合学校和企业的考核评价体系，发挥学校职业技能鉴定站的职责功能，开展AutoCad、汽车修理工证、电气工程师等资格认证，提升校企合作，开展应用型人才培养的企业认可度。

（三）扩展培养专业范围，把校企合作所属的专业范围进一步扩大，解决小工种高质量的应用型人才缺乏的现象，使校企合作培养的高质量的应用型人才满足企业的不同需求。

校企合作是一切现代高等学校人才培养的共同途径，适用于所有学校和所有专业。校企合作在理论上、实践上不是一成不变的，是一个不断的发展和改革的过程。学校必须要真正的建立起真正的校企合作机制，才能使办学之路越走越宽。总之，我们的目标是建立“人才共育、合作共赢、成果共享”的紧密型校企合作办学体制，以合作办学为路径，合作育人为目标，合作就业为导向，合作发展为动力，深入推进校企合作，培养应用型人才。（作者单位：白城师范学院机械工程学院）