关于培育核心素养的“一家之言”——评《指向核心素养：北京十一学校名师教学设计》丛书

黄天骏

为了贯彻新课程标准理念，实现“教师教”向“学生学”的转变，教育领域一直在努力探索如何真正有效地构建以学生为中心的课堂教学模式。同时“核心素养”在教学研究中出现的频率越来越高，在近年来成为教育界讨论的热门话题。在这样的背景下，北京十一学校作出了积极而富有成效的探索，由学校教学骨干编写的《指向核心素养：北京十一学校名师教学设计》丛书（以下称“丛书”）于2019 年9 月由山东文艺出版社出版发行。

北京十一学校于1952 年成立，经过数十年的发展，其现已成为师资力量雄厚、环境设施一流、办学质量优秀的现代化学校。学校构建了全员育人、自主管理的教育网络和适合每一名学生个性发展的可选择的课程体系，建立了科学多元的评价与诊断体系，实施选课走班制度，创新学制，能够充分发挥学生学习的自主性。学校先后获得了北京市最具影响力的中学、市民满意度最高的中学、毕业生最具竞争力的中学等荣誉称号。此外， 2011 年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”，2014 年荣获首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。

丛书编写团队由北京十一学校初中部教学骨干组成，汇集了语文、数学、英语三门学科教研团队的集体智慧。参编教师不乏学科带头人，高级、特级教师，并且均承担过市级、区级课题研究项目，编写过多本论著和校本教材。强大的编写团队，保证了丛书的专业性、权威性，展示了十一学校三门学科课程教学的“独家秘诀”。

新课程标准指出，“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力……主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。为了在教学中落实核心素养培养，丛书在编写中坚持高起点出发，紧贴课程标准要求，重新设计教学架构，具体有如下几大特色：

第一，单元主题特殊化。以丛书七年级上册为例，本书并不是基于某一版本教材按照单元顺序编写的，而是调整和整合单元主题，以人教版教材为主，同时引入了外研版、沪教版、仁爱版教材，《剑桥英语青少版》《典范英语》以及其他图书资源和网络资源，集众家之所长。

第二，教学环节集成化。仍以丛书七年级上册为例，每个单元设计有学习目标、学习资源、工具策略、活动设计、教学过程、评估量表、巩固练习、反思分析、参考答案等环节。读者首先了解本单元学生的学习目标，在学习资源和工具策略环节获取本单元学习资料、主题、重点语言结构及学习策略。活动设计以表格形式直观呈现，分为支架任务、课堂活动、设计意图和教学预期，教师在本环节能够对教学任务有整体把握。教学过程是中心环节，其中的练习设计与之前的活动设计环节一一对应。评估量表提供了评价学生表现的量化标准，供教师参考。巩固练习有讲解、有练习，可以视作是对教学过程学习质量的检测。反思分析则是对本单元教学行为的回顾和总结。

第三，教学内容创新化。例如，在丛书七年级上册Unit 2 的教学设计中，编者将本单元的主题“Get to know me”（初识我）与name card（名片）的填写巧妙结合在一起，使学生在学习之初就能将知识应用于真实的语言环境中，而不是凭空练习缺乏实用价值的内容。这就切实体现了丛书对语言能力这一基础要素的重视，以及对跨文化意识的关注。另外，识别缩略词和word search（寻找单词）游戏使学生在趣味学习中掌握更多有价值的学习内容，完善思维品质，提升学习能力。这些教学内容是大部分教学参考书和教辅材料所不具备的。

第四，读者群体模糊化。丛书的主要读者群体定位为初中语文、数学、英语学科教师，供其作为教学指导和参考，完善教学设计。但是通览丛书的内容和设计，其同样适用于学有余力、希望获得进一步提高的学生。教师和学生在课堂上可共同使用丛书，教师侧重于怎么教，参考教学设计；学生侧重于如何学，提升学科素养。

第五，技术应用创新化。在丛书七年级上册中，对于书中的听力视频，读者可以用移动设备扫描题目旁边的二维码观看。视频平台基于目前国内最成熟的媒体融合整体解决方案搭建，其运行稳定，技术先进，没有链接、广告等无关信息。另外，本书在后勒口上附有教师教学研究交流群二维码。教师拿到本书后可以扫码加群，与入群的其他教师交流教学经验，提升教研水平。教师还可以在交流群中回复感兴趣的关键词，领取相关教学研究资源，参与教学研究活动。这样，教师不但获得了丛书之外的附加内容，还加入了共享交流、提升自我的信息平台。