探讨微课在高职语文教学中的应用

姚 芳

微课是随着网络技术的发展，而在近几年被老师广泛使用的一种教学方法，利用微课程的灵活性和精短性，老师可以让学生随时随地进行文化知识的学习与了解，对于高职语文教学来说，微课应用是提高语文整体教学效果的最佳方式之一。因此，作为高职语文老师必须要深入了解微课教学，科学利用微课开展语文课程，给高职语文带来课程的改革与完善推动高职语文高效课堂的建立。

一、微课在高职语文教学中的意义

1.学习时间的灵活性

微课的特点之一便是课程时间短，通常为五到十分钟，这就使学生能更好的分配自己的时间，进行微课内容的自学，如课间休息时间简短的课程内容让学生能充分利用好零碎时间，使学生既不浪费更多的时间，又学习了足够的文化知识。

2.教学时间的节俭性

微课的有效应用能极大的减少语文课堂上的时间损耗，老师在课前做好微课内容的设计，在语文课堂上，老师只要让学生跟随课件设计内容进行知识学习，就能很好的完成语文课程的教学过程，而不用在进行课堂板书，节省出的大量时间可以用来给学生进行知识探索，以此达到对课堂时间的最大化应用。

3.教学方式的丰富性

微课在高职语文教学中的引用，极大的丰富了语文课堂的教学方法，将以往单一式的“教学”模式，转变为探索自学型的语文课堂，让学生能结合课文内容与视频课件等，对语文知识进行有效探索，这对提高学生的自主学习意识，活跃课堂教学氛围有重要意义，是提高高职语文课堂教学效率的重要环节。

4.微课内容的趣味性

不同于以往的语文教学方法，微课教学可以从互联网中获取各种信息资源，这为微课程内容提供了更多的选择，也使微课能承载更多有趣的教学方式，来活跃课堂气氛，带动学生的学习趣味，可以说趣味性的微课教学是新时代高职语文教学中的重要结构，对推动高职语文教育的进步有重要影响。

二、高职语文教学应用中存在的问题

1.教学方法落后于时代发展

在如今大部分高职语文教学中，老师受传统教学观念的影响较大，虽然有教学改革的观念，却不能很好的落实在实际的教学工作中，使当前部分高职语文教学仍然维持传统的教学方法，缺乏教学创新思维，同时没有将学生的主体地位与教学实际相结合，对学生的语文学习产生了不利的影响。

2.教学时间的大量浪费

在当今的语文教学中，课堂的大部分时间被老师用来语文知识的讲解，其中包括课程内容的板书、内容教学的推进等，使学生被动的进行知识的听取，这种教学在实际效率方面还有待探究，同时老师掌握了课堂的大部分时间，自然就压缩了学生的自我思考、主动探索实践，降低了学生对语文知识的掌握效率，进而造成语文教学时间的浪费。

3.微课应用不合理

随着微课教学的发展，部分高职老师已经认识到微课应用的优势，并对高职语文教学中应用微课进行探索。然而老师对微课教学掌握的程度过浅，未能发挥出微课教学的实际效果，反而影响了学生的语文进步，这使老师缺乏勇气再次对微课教学进行实践探索，不利于微课在高职语文课堂上的融入。另外，对微课的过度依赖，也是错误应用微课教学的方式，过度在语文教学中使用微课，会让学生逐渐失去对微课教学的兴趣，进而陷入另一种枯燥的语文教学方式中。

三、微课在高职语文教学中的应用策略

1.将微课教学情境引入高职语文课堂

微课能将网络化的影像、图片资源进行整合应用，提高老师的微课设计水平，能让老师在课前依据具体的教学内容，选择合适的教学资源，并做好编辑处理工作，为学生提供一个完整且有趣的微课程。这样在实际教学中，老师就可以通过微课程的展开，带领学生走进影像中的语文知识教学情境，让学生能在情境中提高自己的学习热情，主动去学习和探索不同的语文知识，从而将学生正确的导入语文课堂中，带动语文课堂的学习氛围。在微课情境设计时，老师完全可以依据学生的个性化特点，选取学生感兴趣的内容进行课程填充，让学生能对微课内容有清晰的认识，这对提高学生的语文探索和思维创新能力有积极的作用。例如，在学习《诗词歌赋作品选》时，老师可以从网络资源中，选择相应的古诗词曲目，将这种音乐形式加入到微课内容中，从而在课堂上用影像和音乐展示的方法，带领学生去感受古诗词发生的时代背景，让学生能站在时代情境中进行知识学习，这往往能激起学生的探索兴趣，增加语文课堂的教学活力。

2.微课背景教学法，带领学生角色转变

在高职语文知识的教学中，老师不仅仅要让学生学习对应的文化知识，还应该深挖语文文章的内涵，让学生从相关文庄中感受我国传统文化精神，进而促进高职学生的精神成长，提高学生在语文学习中的综合素养。而感受精神内涵最好的方式就是对文章背景进行有效分析，从背景入手，让学生更方面进行角色转变，立足于文章作者的角度，去思考作者表达的文化精神。因此，在高职语文课程中应用微课教学法，可以利用微课资源性来分析总结文章的历史特点，用视频、图片等多种方式来为学生构建出语文知识的历史背景，这为学生的角色转变提供了良好的媒介，让学生能从微课程中深刻了解历史背景，为学生正确感受文章精神，理解我国传统的文化思想内涵打好了铺垫。例如，在阅读《顾炎武读书》这个案例时，老师就可以将明末的历史现实通过微课程向学生进行展示，让学生了解明末严峻的社会形式，从而让学生能站在顾炎武的角度去思考读书问题，去感受其在说出“天下兴亡，匹夫有责”时的心理状态，提高学生对语文课文的理解程度，使高职语文课堂教学效果最大化。

3.微课突破教学重难点，提高语文教学质量

微课程由于课容量小的特点，在进行设计使用中，一般以某一个教学重点作为教学主题，利用微课的内容形象性，让学生能对重点内容有一个好的理解，从而帮助学生完成对语文重难点内容的突破。在实际教学中，首先老师可以将教学中涉及到的重难点内容进行单独课程设计，让学生能利用自己的零碎时间进行重难点知识自学，不占用语文课堂的教学时间，同时学生还能依据自身存在的问题自行寻找自己的学习缺陷所在，进行有效弥补，这是语文重难点突破的重要环节，也是个性化语文教学对微课程的实际应用。其次语文知识本身具有一定的枯燥性特点，再加上古诗文、文言文的字词使用与如今的语言不同意，无疑不为学生语文知识的学习增添了阻碍，老师可以用微课教学法将枯燥难懂的语文知识用故事、图像的方式进行编辑，用趣味性的微课内容来丰富学生的课堂体验，并有效降低语文知识的学习难度，这是微课教学能在语文课程中突破语文重难点的主要方法，有利于学生各方面知识的掌握，提高了高职语文整体的教学质量。

（四）巧用微课教学，进行语文翻转课堂的建立

微课教学的优势就是在课前进行微课程设计，能极大的节省课堂教学时间，增加学生的自主学习思考空间，这是新时代以学生为主体，开展语文课程教学的观念体现。为了更好的将微课教学与高职语文课堂进行融合应用，老师完全可以借微课教学的优势，进行语文课堂的翻转，即让学生利用微课程在课下进行相关教学内容的学习，将课堂时间全部还给学生，让学生用一个充足的语文思考空间，而老师则作为课堂指导与总结和课堂纪律的组织者，鼓励学生在自我探索中去深挖语文知识内涵，提高自身的语文思维能力，加快学生对语文知识的吸收和理解。利用微课教学建设语文翻转课堂，首先需要老师对教材内容有一个深刻的理解，只有这样才能让老师在进行微课内容设计时，教学主题明确、教学内容科学，使学生在自学微课程时，能对语文课文有一个全面的了解。其次，老师要在微课内容设计中加入适当的问题引导，只有存在疑惑才会进行探索，只有老师在微课程中用问题为学生指明探索的方向，才能让学生更加明白思考方向，进而对文章内容进行自行挖掘，保证学生的自学效果良好。最后，老师在建设语文翻转课堂时，必须要充分考虑学生的个性化特点，由于学生语文知识的掌握程度不同，他们在自我学习中自然会有不一样的进度，这对语文课堂上学生的知识探究造成了一定影响，因此在进行微课程设计时，老师要保证微课内容的深浅适当，保证每个学生都能在不同的微课学习中有所收获，这是翻转课堂建立的前提条件，同时也是从整体层面提高高职学生语文学习质量的有效方式。

结语

总之，语文课程作为我国学生文化知识学习的基础课程，不仅仅是学生获取知识的渠道，同时也是学生养成优质品格和独立人格的关键学科。在高职语文教学中，为了保证学生能从语文课程中学习各方面的知识与精神文化，引入微课教学是当今时代必然的教学趋势，利用微课程的资源丰富性、教学灵活性特点，老师可以轻松的完成语文教学方式的改革，并丰富语文课堂的教学内容，有效激活学生的语文学习热情，提高学生在语文知识教学中的参与度，进而提高高职语文整体的教学效果。同时，灵活运用微课教学，老师可以完成对高职语文翻转课堂的建设，立足于学生的个性化特点提高学生的语文学习质量，从而有效推进高职语文教学的进步。