中外英语文化学习方法的差异——原版读物的重要性

吴丽华

导语

老舍在《我怎样写小说》一书中，回顾了他的读写经历。他最初并没想过写小说。为了英语学习，在街上买了些两毛钱一本的英文小说。读了以后，逐渐萌生了写小说的念头。

这不由得让我思考，原版英语素材，既可丰富语言学习内容，还能滋养学习者的写作勇气，在读写之间架起一座互通的桥梁，让学习者自主融汇，无师自通。

于是，我继续查阅更多名人大师的回忆录，以期从中获取更多的信息，了解他们的英语学习路径，供广大师生借鉴和参考。在此，特别分享季羡林先生的学习体验。

一、问题

季羡林先生在自传《我的一生》中，提到大学里外语教学法时，比对了他在国内与国外求学期间的不同经历。他记述了国内大学外语课堂的教学情况，照本宣科、按部就班，从字母到单词、再到句子，使用指定教材，学生不用预习、毋需查字典，跟着老师的节奏，亦步亦趋，轻轻松松混到学期结束，考试合格，拿个好分数，修满学分。教师、学生，皆大欢喜。引用季先生的话：

就这样，学上两年甚至三年外国语，除了极少数的例外，普通学生大概都不能看书。最初也许还能说那么十九八句的话，但过上些时候，连这些话也忘净了，于是自己也就同这门外国语言绝了交。

对于学生来说，这是极大的损失，不仅浪费了大好的光阴，更是轻易放掉了一个重要的交流工具。不少学生经过多年的英语学习，却一直停留在单词、语法等语言知识层面。结束一个阶段的学习后，学生难有实质性的进步，能读完一本原著的学生很少，更别提用英语流利自如地与外界沟通和交流。这样的悲剧，不断重演。教法、学法不科学，英语教育就很难有起色。如要提升教学效率，作为大学英语教育工作者，该朝哪个方向突破呢？

二、案例

季先生特别提到了他在德国学俄文的一个例子，可供我们英语课堂教学作参考，是历久弥新的成功教学典范。

第一点钟，教员上去，用了半点钟的时间讲明白俄文在世界语言里尤其是印欧语系里的地位，接着就念字母。第二点钟，仍然念字母。第三点钟，讲了讲名词的性别和极基本浅近的文法知识，就分给学生每人一本果戈理的短篇讽刺小说《鼻子》，指定一部字典，让每人念十行。我脑筋里立刻糊涂起来，这下了可用了一早晨的力量才查了六行，有的字只查到前面的一半，有的字根本查不到，意思当然更不易明白。心里仿佛有火在燃烧着，我恨不能立刻就得到一个解答。好容易盼到第二堂上课。教员先让学生讲解，但没有一个人能够讲一个整句。结果还是他讲，大家都恍然大悟，不自觉的轻松地笑起来。他接着又讲了半点钟的文法，才下了课。就这样，在一个学期内念完了初级文法和果戈理的《鼻子》。

对照季老在国外的学习经历，反思现状，我们可知阻滞英语教学取得良好成绩的原因。老师应尽量放手，让学生主动学习，减少他们对老师课堂教学的依赖性。课堂上，老师也不必一字一句地给学生分析课文，领读文章，而是教给学生学习方法。让他们尽早利用字典去读原版，查字典，翻文法，努力弄懂原文意思，而不是等着老师一字一句地翻译。当碰到字典上查不到的词语、或有的句子结构不清楚的时候，教师才提供具体的帮助。在学生知道了他的实际困难、满心期待解答的时候，老师的讲解才会让他有豁然贯通之感，并能让他记住不忘。

三、成效

推动学生主动参与，并非新发明，在国外只是一种很平常的教学方式。虽然看起来有点霸道，学生非得把课外的时间都从分利用起来。但如季老所说，这个教法极有效，所取得的成绩比我们“照本宣科”的传统外语教法好得多。除去极少数个例，大多数学生在两年内一定可以阅读普通书籍。与其让学生不痛不痒地混两年课堂，不如多费点力气让他们获得实惠。

季老也提到，19世纪德国大语言学家Ewalp就用这方法教学生，而且应用得特别认真。跟他念过书的学生一谈起来没有一个不头痛的。Ewalp听到后，说：”学外国语就像学游泳。只是站在游泳池旁讲理论，一辈子也学不会游泳。我的方法是，只要有学生到我这里来，我立刻把他推下水去。只要他淹不死，游泳就学会了。”

结语

老舍在英国碰到一位教阿拉伯文学的老教授。在聊到读了哪些英文书时，这位英国老先生对他说，没读过《爱丽丝梦游仙境》，就不算读了英文。他那学问极好的房东，精通法文西班牙文等，也说，《爱丽丝梦游仙境》是最好的英文，最为值得一读。我们的学生，也应读最好的英文。我们作为教师，也应推荐学生阅读最好的英文。

作为外语教师，要有推学生下水的勇气和意识。作为青年学生，要有被老师推下水去的决心。阅读原版作品，可以极大地提升外语教学成效。老师可根据学生的专业特点或进校时的英语程度推荐阅读书目。学生也可自主选择学习资料，结合自己的学业规划，制定英语阅读计划。在学生碰到阅读障碍时，老师指导他们查字典，翻资料。传统的课堂读写教学，转型成读书研讨。老师不再站在讲台一言堂“喂饭”，学生也不再像以往一样张口等老师“喂饭”。既培养了学生的学习自主性，又增强了学习趣味性和实用性。这才是真正的读写课堂。