初中语文教学中传统文化的渗透思考

蒋 骁

前言

语文作为最重要的交际工具，是人类文化极为重要的组成部分，语文的课程包含了人文性与工具性，并做到了高度统一。当今全球化趋势下，传统文化的发展也在文化全球化的影响下出现断层现象，初中语文教学担负了传统文化传承的重要任务，将传统文化渗透进初中语文教育，是当今传统文化传承的正要方式，更需要大力发展。传统文化的渗入更需要讲究方式与技巧，科学渗透。

一、传统文化在初中语文教学的现状

传统文化发展的现状不乐观。在全球化飞速发展的今天，文化的输出也是全球化最直接的表现，中国传统文化日渐受到极大的挑战。初中校园中流行着美国平安夜万圣节等节日，显现出大家极具高涨的消费力，朋友之间的尽情欢乐。反观我国传统中秋佳节，春节、元宵佳节等亲人团聚的日子，学生们表现出排斥与抵触心理。西洋乐器，欧美流行歌曲，逐渐取代了中国古典音乐，高山流水的音乐意境也随现代流行音乐而被逐渐覆盖。社会的映射下，学生们对传统文化的印象，更多是过时和庸俗。语文教学中出现的古诗词、文言文，中国几千年的儒家、道家思想也逐渐被排斥，阻碍着语文教学的进行。

初中语文教学是学生文学素养发展的奠基石，更是传统文化继承与发展的重要阶段，具有重要的战略意义。因此，面对这一现状，理应肩负这一重要使命，充分利用语文对人文素质教育的功能，让学生在祖国优秀的传统文化中尽情游弋。初中语文渗透传统文化，为民族文化的传承与发展夯实基础，为学生语文学习提供重要支撑，是新时期语文教学重要的环节与组成部分。

2、传统文化在初中语文教学中渗透的方法

扩张语文教材中传统文化的延伸。中国传统文化在几千年的发展与沉淀下，内容丰富，意义深刻，有些文章通过文言文的形式，通过中国富含意义的文字表现出来，具有极高的文学价值，也值得学生细细品味。初中课本中有《爱莲说》一文，出自周敦颐之手，他率部下挖池种莲，也希望自己像池中圣洁的莲花，并写下此文，流传至今。此文正是他洁身自好、心志纯洁、胸怀坦荡的写照。文章中“隐逸者”、“富贵者”、“君子”，分别写到了菊、牡丹和莲花。借物喻人，表达自己内心对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”高贵品质的向往与追求，并讽刺了世人对荣华富贵趋之若鹜的行为。

老师在课堂上讲述课文时，结合历史，将作者内心高尚的君子品质作为映射，这是传统文化中最高的道德理想追求。生活在世俗当中，不为他人所影响，追求内心最深处的呼唤，超越世俗，超越自我。文章中高尚的君子人格是学生学习重要的文化，同样，作者的文学艺术表现形式更是传统文学的代表：借物喻人，多样表现手法，文章把叙述、描写、议论、抒情融为一体，使之相得益彰。这些都是传统文化的魅力所在，在日常表达、文学写作上都有很高的借鉴价值。

增加对经典传统文化书籍的阅读。阅读是语文学习增长知识不可缺少的环节，阅读不仅可以增加学生的知识储备，更能扩展学生的知识面。所以，在传统文化渗入初中语文教学中，可以引导学生对传统文化书籍的阅读。

通过写作增强传统文化在语文教学的渗透。写作可以是展示学生对知识掌握的方法，同时，学生通过写作加深对传统文化的了解与运用，达到对传统文化的继承与发展，增强传统文化与现代学习的联系，加深学生对传统文化的感情。通过写作的方式，学以致用，学生通过自己积累的文化知识，结合自己的理解，运用现代语文艺术表现手法，让传统文化与现代文学艺术的摩擦中，滋生出传统文化发展的新高度。

老师作为教学内容的发起者与学生学习传统文化的引导者，更应提高自身的传统文化知识素养，在传统知识渗透课堂教学中，做到带头者、引领者的效果。人文素养的教学有别于数理化，需要通过日常教学的熏陶、引导。所以老师积极掌握传统文化知识，在传统文化知识在初中语文教育渗透中也是重要一环。

结语

中国传统文化以儒学为核心内容，在初中语文教学中渗透中国传统文化，对学生形成正确积极的人生观、价值观有巨大的熏陶与影响。初中语文教学渗透传统文化，不仅可以通过学习传统文化的优秀内涵加强学生精神文明建设，同时还能在学习过程中受到优秀文化的熏陶，增强学生对优秀传统文化的吸收；不仅对中国传统文化的传承有极大的促进作用，而且对学校教学也是极大的提高，更积极影响着新时代学生的健康成长。积极加快传统文化渗透初中语文教学，既是国家发展需要，更是时代发展的要求。