师德是最好的教科书

张雪梅

（张雪梅，四川省南充市龙门二学教师，小教数学专业，1987年参加工作，历任班主任。）

教育工作者应以高尚的师德影响学生，关爱学生，平等地对待每一位学生，为人师表，严以律己，宽以待人，以遵师道，以淳教化，在日常工作中做好学生的榜样，教育学生树立科学的人生观，自立、自强、自尊、自爱，讲文明，知荣辱，有知识，有道德，做个德才兼备的人。

我们衡量一个人是否完美，总是以“德才兼备”为标准。“君子以德服人”，帝王治国，首要任务是施行“王道”。“王道”即“仁政”，其核心也是“德”。可见“德”在几千年的文化积淀中，占据了多么重要的地位。让一个懵懂的孩童成长为一个有德君子，其中起关键作用的是教育。新课程标准要求学生“全体发展”“全面发展”，这便体现了新的教育理念是以人为本的，其中心又是以德为本。《论语·学而》曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”，孔子认为，德为仁之本，人品之首，六艺之学则次之。由此可知，从历史文化看，从现代教育改革看，德育为教育工作的首要任务。

作为一个教育工作者，我深知德育在教育工作中的重要性，故一刻亦未敢稍有松懈，现将工作所感与各位同仁交流，以便抛砖引玉，完善自己，以补充工作中的不足。

教育的德育工作，首先应以高尚的师德影响学生。教师应当为人师表，处处要起到表率作用，我们的一言一行皆受到社会的关注，也受到学生的仿效，对他们的行为习惯产生不可估量的影响，这便是榜样的示范作用。好的示范，产生积极的作用，反之，则会影响到一大批人，甚至是几代人的行为。我们要以积极的心态、慈爱的情怀、坚强的毅力去对待周边的人与事，“己所不欲，勿施于人”“不以善小而不为，不以恶小而为之”，严以律己，宽以待人，“一日三省”，言行一致；以遵师道，以淳教化，身教重于言教，这便是对学生最直接、也是最有效的德育。

德育工作中，教师要关爱每一位学生，在教师心中，应有“没有教不好的学生”的观点，换位思考，处处为学生着想；达到情感共鸣，让学生主动提高道德素质。学生来自不同的家庭，有不同的文化背景，不同的生活习性，不同的遭遇，这让他们在各个方面都参差不齐，特别是学习和行为习惯的差异最为明显。对行为习惯不好、学习成绩差的学生，我们不能歧视，相反，应更多地去接近他们，了解他们，用爱感染学生的心灵，帮助他们解决生活中的各种困难。我班学生小李，父母来到小镇打工，供两个孩子上学。去年，小李的父亲不幸暴病身亡，其母亲因生活所逼而改嫁，该生一下子变得性情烦躁，沉默寡言，独来独往，自卑多疑，成绩亦急剧下降。我便主动接近他，和他谈心。当知道他的不幸遭遇后，我便鼓励他做一个勇敢的男人，不要被困难吓倒，要替爷爷奶奶分忧，为妈妈分忧，照顾好妹妹，让他明白自己没有理由消沉，没有空暇悲哀。该生的自尊心受到激发，将悲痛深藏起来，以前所未有的努力去学习，去为家人承担一份力所能及的责任。我便常给他买学习用品，送他新书包、衣服，甚至零食。现在，他已走出了丧父的悲哀，开朗了，成绩亦提高了。他的行为感动了许多人，其外婆主动上街租房，专门照顾其兄妹的生活，一时传为佳话。

搞好德育工作，教师要尊重学生，平等对待每一位学生。受几千年儒家文化及封建传统思想的影响，中国向来推崇“师道尊严”。宋廉的文章中写道，他去向老师请教时“立待左右，俯身倾耳”，遇到老师斥责时“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，学生只能说“是”，不能反对。这样不平等的师生关系容易造就唯命是从、无开拓精神的庸才。难怪国外一些教育家讽刺中国传统教育是“将不同的人培养成了一个模式的人”。我们要对学生坦诚相待，做他们的知心朋友。学生和我们都是平等的生命个体，没有尊卑之分，我们应放下架子，消除师生之间沟通的障碍。要理解学生，信任学生，对他们的成绩要肯定；在他们处于困境时要鼓励；当他们走入误区时，要正确引导；当他们犯错误时，要对他们宽容，不讽刺、不打击，让他们的人格得到尊重，让学生从内心深处接纳我们，依赖我们。捷克著名教育家夸赛纽斯说过这样一句话，“教师之嘴是一源泉，从那里可以产生知识的溪流”。所以，我们要多与学生交流，知其所欲，达其所愿，一旦取得了学生的信任，便能产生情感的共鸣，健康和谐的班集体便建立起来了。

在日常工作中，对于学生的德育教育，可采用制度约束、量化考核的办法进行自我教育，并主动和学生一起遵守。可参照《中小学生守则》《中小学生礼仪常规》《学生日常行为规范》中的条款，制订切合实际的量化细则，由小组内每天评比打分（包括教师自己）并公开，在期中期末进行总结、奖惩，以产生竞争机制，让学生自己教育自己，规范日常行为，做一个能够自律的人。我班学生小杨，从外校淘汰转入我班，该生好动、好斗，刚来时，几乎每节课都有同学告他的状，每节课都要和同学打架，班上成天不安宁，师生都头痛，加之其父母离异，都不管小孩，交由爷爷监护。爷爷风烛残年，自己都照顾不过来，哪能管好调皮的孙子，故该生也成了家庭的累赘，家人几乎都失望了，只希望他在学校“混”大一点而已。我了解到这些情况后，有意安排他为班上做一些事，让他先融入集体中，然后让他去对照德育量化表，看哪些该做，哪些不该做，对他所取得的任何些微的进步及时表扬，并号召全班同学关心他，帮助他。在对小杨的帮助关怀中，其他同学也感受到了助人的乐趣，道德观亦渐渐地得到了升华，获益不浅，所谓“送人玫瑰，手留余香”。一周后，该生对我说：“老师，你是最好的老师，第一个夸奖我。”期末，该生受到学校的奖励，其爷爷特地参加了颁奖大会，激动得老泪纵横，说我让他的孙子变好了，他们杨家又有希望了，还专程买了礼物来给我拜年。想到我们工作中的一点成绩便让一个家庭充满希望，我为自己的选择而骄傲。

对学生的品德教育，可采取警示教育、个案讨论、主题班会、活动影响等方式。聘请刑满释放的人员现身说法，听法制讲座，对身边发生的事进行全班全校讨论，明辨事非，召开“雷锋——我永远的榜样”“让我为你分忧”等主题班会，或者“文明礼貌周”“君子之行月”等活动，也可让学生走进大自然，“和大自然交朋友”，参观名胜古迹，吸收历史精华，敬仰英雄名流，从而形成积极向上的健康心理，主动抵制不良诱惑，正确对待成败，树立科学的人生观，自立、自强、自尊、自爱，讲文明，知荣辱，有知识，有道德的、德才兼备的人。

愿我们培养更多的有德之士。

愿我们身边都是有德之士！