高校学前教育专业钢琴即兴伴奏教学改革刍议

翟宁

（石河子大学,新疆石河子 832000）

但是就目前的高校学前教育专业钢琴即兴伴奏教学来说，还存在着很多的问题，比如学生基础薄弱，教学方法陈旧，教学内容与学生未来工作有一定的脱离等情况，需要我们加以重视。为此，本文将首先分析学前教育专业当下钢琴即兴伴奏教学中存在的五个方面的问题，之后分别根据这五个方面的问题来分析高校学前教育专业钢琴伴奏教学的改革路径，以供参考。

一、学前教育专业钢琴即兴伴奏教学存在的问题

所谓钢琴即兴伴奏，指的是伴奏者在事先毫无准备的情况下，将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来进行伴奏的过程。这需要伴奏者具有非常扎实的钢琴演奏基础，非常强的创作能力，和非常高的音乐素养，因此对伴奏者的要求极高。学前教育专业的学生在入学前很多都是钢琴零基础，因此钢琴即兴伴奏对于他们来说是非常有挑战性的。具体来说，学前教育专业钢琴即兴伴奏教学存在着以下几点问题。

（一）高校学前教育专业钢琴伴奏教学目标不明确

学前教育专业的培养目标是帮助学生成长为未来的老师，而非专业的钢琴演奏者。学生完成学校的课程学习后，未来进入社会进行即兴伴奏多限于幼儿园等学前教育机构，因此钢琴伴奏教学的目标应该加以明确。然而，当前一些高校在学前教育专业钢琴即兴伴奏教学过程中，目标不明确，定位不清晰，教师在钢琴的即兴伴奏教学时，过于拔高，过多地将即兴伴奏的技巧传授给学生，教学专业性过强，复杂度过高。从现实的调查获知，很多学生对钢琴知识较为陌生，只能从最基础的钢琴知识学起。而如果钢琴伴奏教学的目标不明确，教学就会比较困难。

（二）高校学前教育专业学生钢琴基础薄弱

高校学前教育专业的学生并非艺术特长生，很多学生都是钢琴零基础，进入到大学才接触钢琴。也有具有一定基础的学生，但是基础相对来说也是比较薄弱的。在钢琴伴奏教学中，一些学生基础薄弱，无法理解钢琴伴奏教学的深层次的理论性内容，缺乏音乐感知能力和创造能力，因此只能按部就班地模仿教师的指法，模仿教师的弹奏习惯，知其然不知其所以然，导致学习效果非常差。因此，高校学前教育专业的钢琴伴奏教学面临着很大的挑战。

（三）高校学前教育专业钢琴伴奏教学的课程内容缺乏学科交叉性

钢琴即兴伴奏是一门要求综合技能的课程，其包含了多门学科的内容，比如声乐演唱、钢琴演奏、理论作曲、曲式和音乐作品分析、和声等。但实际教学过程中，该课程和上述相关课程间极少互动关联，脱节情况十分普遍。教师通常在教学活动中仅关注自己专业教学任务的完成，对恰当引导学生将本门课程和相关课程融会贯通却有所忽视，这样学生的知识量和综合能力都没有得到拓展和锻炼。

（四）高校学前教育专业钢琴伴奏教学的专业教材有待改进

最近几年，我国逐步开始落实教育改革，高等教育也迈入新的发展阶段。各高校规模增加，数量变多，专业设置愈发广泛，相应的办学条件不断改善，招生人数愈发扩大，已然发展到前所未有的盛况。但高校基本建设的教材建设并未紧跟时代脚步，甚至很多高校学生没有与之匹配的专业教材，这对高校教学质量的提高产生了很大的制约影响，也妨碍了整体高等教育的长足进步。就过去学前教育通用的钢琴即兴伴奏教材来看，多数内容均源于专业钢琴演奏教材，仅仅稍做改动就拿来给学前教育专业使用，尽管其能有效提升学生的钢琴即兴伴奏能力，然而因其侧重专业钢琴技能的培养，与即兴伴奏的培养方向有一定不同，使得其在学前教育钢琴即兴伴奏方向适用性并不强，使用效果也不佳。

（五）高校学前教育专业学生音乐综合素质薄弱

高校学前教育专业的学生不仅钢琴基础非常薄弱，音乐综合素质也是非常薄弱的。由于不是音乐专业的学生，他们在音乐素养方面相对不足，虽然学习钢琴伴奏，但是往往因为缺乏音乐综合素养，而伴奏过程中出现音型单一、和弦单调、曲子寡然无味的问题。这需要我们加以重视，要从学生实际情况出发，来制定钢琴伴奏教学的计划。

二、高校学前教育专业钢琴伴奏教学的改革路径

为了使高校学前教育专业的钢琴伴奏教学更符合学生的未来职业需求，更符合当下的学情，我们应该积极开展钢琴伴奏教学的改革。下面，笔者将结合个人体会与教学经验，从五个方面对学前教育专业的钢琴即兴伴奏教学改革展开论述。

（一）明确学前教育专业钢琴伴奏教学的教学目标

教师需要引入创新的教学模式，对教学目标进行适度调整，并在课程教学中落实。这样学生经过课堂学习，可以学到更多的钢琴理论知识。教师还要明确钢琴教学的任务，从学生身心发育特点来改善并落实教学活动。教师应在课堂前使明确了解实用性课程的重要作用，学生只有先学习基础理论知识，才能涉猎其他知识。

例如《巴赫初级钢琴曲》的学习，教师可以先带领学生学习歌词，归纳自己对曲子的切身感受，领悟作者的情绪变化，再向学生讲授曲子的演奏技巧，待到学生熟练领悟技巧并可以独立演奏，教师就能尝试组织演奏比赛，使学生能主动公开弹奏，进而形成良好的课堂学习氛围，取得良好的教学效果。

（二）夯实学前教育专业学生的钢琴弹奏基础

要弹出一手好的钢琴曲子，必然要从小练习，长年累月的积累与刻苦努力才会熟能生巧地演奏。然而现在很多高考生的训练仅仅为了应付艺考，大部分学生都选择了“半路出家”，他们只在专门的高考培训机构里集中短期训练，以近乎拔苗助长的方式赢得高考的入场券。从这一情况看，这些学生即便进入高校，也不具备扎实的音乐基础，钢琴演奏水平自然也不高。倘若教师面对这样一群钢琴基础并不扎实的学生，哪怕他们理论知识学得再多再专业，也很难让他们顺利弹奏。长期下来，学生们因为惧怕弹错而很少练习，也就丧失了学习兴趣。对高校学前教育钢琴即兴伴奏教学的开展产生较大负面影响。事实上，高校开展的学前教育钢琴即兴伴奏，通常以儿歌作为练习曲目，也相对简单，即便学生并不具备深厚的钢琴弹奏技巧，也能先从简单的儿歌旋律入手练习。这样学生以儿歌作为弹奏练习曲目，就能顺利弹下来。学生一旦产生了弹奏自信，自然后续的新儿歌曲目也能逐步练习并弹奏出来，但无可厚非的是，钢琴弹奏基础仍需巩固。

（三）合理设置学前教育专业钢琴伴奏教学的课程内容

从本质看，即兴伴奏主要考验一个人的综合音乐素养，进而将学生对音乐各门类知识综合而灵活应用的水平展现出来。由此，设置课程时，应将契合交叉学科关联起来，形成多方位交叉的立体课程体系。这就要对当下的课程设置进行改革。

第一，学校设置课程时要从专业特征出发，把钢琴课程有机整合起来，打造出对学生学习有利的课程体系。

第二，基于学前教育专业学生职业导向进行钢琴伴奏教学的课程设置。

学前教育专业学生钢琴即兴伴奏主要是针对日后音乐教学活动中的儿歌伴奏，由于儿歌的特点是轻松活泼的，是活跃的、积极向上的，因此在钢琴即兴伴奏的过程中，伴奏可高可低，可以进行自由发挥，而不是过多地限制于机械的技巧练习。为此，在课程设置的过程中，可以创设宽松的氛围，多设置一些弹奏能力的训练，要训练学生大脑的反应，使其在内心视觉的“键盘”上配弹，用心理表象感受配弹的旋律。

第三，当前的学前教育钢琴专业教材多数源于学科体系间的关联来设计，有关即兴伴奏的知识相对不多，为此，开展课堂教学时，应选择更适合伴奏的曲目。此外，教师应开展实地调研，对目前幼儿园的教学方式有基本认知，进而了解幼儿园音乐教育的进展情况，便于快速调整教学内容，配合幼儿的音乐培养。

第四，适度地将钢琴实践课的练习时间延长一些，使学生能更好地练习教学曲目，提高钢琴专业弹奏水准。

第五，在当前的高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程中设置丰富的内容。比如，在课程设置中，我们不能仅仅从伴奏技巧进行训练，还应该增加一些文化背景、经典儿歌欣赏、钢琴家的创作风格等等的内容，使学生能够接触更多的文化与艺术的熏陶，在所了解的音乐知识和所掌握的弹奏技巧中，提升综合素养。

如此，高校学前教育专业的钢琴伴奏教学课程更符合学前教育专业学生的未来职业需求，学生能够获得更多实用的、贴近职业需求的钢琴伴奏技能。

（四）优化筛选学前教育专业钢琴伴奏教学的专业教材

要解决“高校学前教育专业钢琴伴奏教学的专业教材有待改进”这一难题，对现有教学体系完善时，教师也应重视抓紧对原有钢琴即兴伴奏教材的改革、优化，选择与学前教育专业培养方向更契合的教材，有助于满足学生的学习需求，同时提倡部分具备条件的教师从学生的实际情况入手自主改变现有教材，这也从某种程度上加速了教学改革的实施。未来针对学前教育专业学生的钢琴即兴伴奏能力培养，教师们要积极把“走出去”理念与教材紧密结合起来，灵活应用到学前教育专业中并发挥更多作用，也让一线教学的学前教育专业教师能针对原有教材的不足去改进，由此找到更契合学前教育专业钢琴即兴伴奏的校本课程，进而给未来这一学生的综合能力培养打下坚实基础，为幼儿园教学赋予更多能量。

（五）提高学前教育专业学生的音乐综合素质

要使学前教育专业钢琴即兴伴奏取得优异成绩，不仅仅是要关注学生钢琴即兴伴奏能力的培养，教师们还应重视学生音乐素养的培育。以技术性练习来提升学生的即兴伴奏技巧，从音乐素质教育的强化使学生们养成良好的音乐艺术鉴赏能力，进而提高学生未来的学前儿童音乐教育水平。在音乐素质的培养和提升上，教师可以尝试以下三种方法：第一，在钢琴实践课堂上，为学生们公开演示移调技术，进而使学生们更好地感受音乐教育氛围，也能让学生在观看移调技术过程中对标自己的演奏，反思自己是否存在同样的问题；第二，教师应积极组织音乐鉴赏活动，集中性地观摩古今中外的儿歌演奏，提高学生的鉴赏水平；第三，学校举办原创儿歌比赛，学生们在比赛中提高自己的弹奏技巧，互相学习借鉴，不仅能积累优秀原创作品，还进一步丰富了学前儿童音乐教学。

此外，在科技进步的当下，教育行业教学中已普遍运用了多媒体信息技术。可以说，学前教育专业基本都拥有了专门的数码多媒体钢琴教室，用于教师的钢琴即兴伴奏演奏教学。这种专业教室的数码钢琴以多媒体网络技术进行安装、管理，进而有助于把弹唱练习和现实教学关联起来，实现两者的一体化发展。而教师在课堂教学时，也能充分使用多媒体技术来完成集体授课，改变过去的教学模式，提高教学效率。教学中应用多媒体及时成为全新的进步教学方法，能给教学活动带来更多便利，也能动态化管理学生的学习状态，使他们对学习产生更多兴趣，进而取得良好教学效果。

结语

高校学前教育专业所培养的学生未来是要进入学前教育行业的，其所面对的是0～6岁尤其是3～6岁的幼儿，因此需要具备较高的艺术素养，以便能够更好地培养幼儿的审美能力与艺术素养。钢琴即兴伴奏能力是学前教育专业学生必备的技能，因为今后的工作中，常常会需要教师对幼儿各项音乐活动进行钢琴伴奏。但是由于学前教育专业学生的钢琴基础薄弱，所以在教学过程中存在着很多的问题。本文从学前教育专业钢琴即兴伴奏教学存在的问题入手，对高校学前教育专业钢琴伴奏教学的改革路径展开了探究，希望能够为学前教育专业钢琴伴奏教学提供参考与借鉴。