翻转课堂在音乐教学中的实践运用*

池娇婧 秦红梅

（山西师范大学音乐学院,山西太原 041081）

随着互联网的快速发展，音乐教育进入了互联网时代。在课程改革不断推进的背景下，音乐教育模式的创新势在必行。这不仅有利于提高音乐教学效率，而且可以彰显新时代特色。近年来，我国对于“教学模式”的研究，日益走向成熟。互联网的出现也使音乐课堂模式发生了变化。笔者针对当下音乐教学的现状同时结合互联网的发展技术，探究可行性的适应时代潮流的教学模式——翻转课堂。在依托互联网，融合音乐学科特点的情况下，从而形成互联网＋的新型发展课堂，实现与音乐学科的灵活对接，也弥补了传统音乐课堂教学的不足，提高了教学质量和教学效率。

2012年翻转课堂在中国教育界开始推广与运用，通过对翻转课堂教学模式进行探究来实现“翻转”与“音乐”的有机融合。所谓翻转课堂就是与传统课堂形成鲜明对比，它的教学设计是一系列教学过程的综合，在“一切以学生为主体”的理念下开展的音乐教学活动。音乐翻转课堂与传统音乐课堂最大的不同在于：1.在教学形式上：翻转课堂先将学习任务前置，通过学习任务的引导使学生提前进入学习状态，提前了解并搜集与本课相关的知识，提高学生学习的主动性，避免教师进行被动式的教学，真正形成了以教师为主导，学生为主体的良好教学环境。2.在教学过程当中:翻转课堂能很好地节约时间，通过学生前期对于课件的学习和了解，对于基础知识已经掌握，课上教师主要针对难点，重点，以及学生的疑问进行讲解并与同学们进行探讨，使得学生可以进行深入思考，活跃思维，提高学习效率。3.在课堂教学后：教师要对学生的学习效果进行同步的追踪，便于随时调整教学方案，从而形成一个良性循环的教学氛围。因此“翻转”是依托互联网线上与传统课堂线下相结合的一种新型教学模式，是更加注重学习质量与效率的翻转；是一切从实际学情出发的翻转；是以学生为中心的翻转，在教师的指引下，学生拥有更多的话语权。在新时代教育改革的背景下，学习不再是被动式的接受，也不再是教师一言堂的讲授，而要给予学生充分的自由，赋予学生会思考的能力，培养创新创造的新时代合格的社会主义接班人。

一、音乐翻转课堂计划的制定

音乐教育作为美育的重要组成部分，在美育当中有着十分重要的地位与作用。进入21世纪，国家对美育的重视程度逐步加大，艺术教育在学校教育中的地位也愈发突出。针对高校和中小学基础教育，教育部都对美育工作进行了不同程度的调整和改革。2019年4月教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》文件中指出提高学生的审美和人文素养，全面改进和加强美育是高等教育当前的主要任务。在伴随着国家基础教育改革浪潮不断推进的情况下，中小学基础音乐教育课程标准也进行了系列改革。随着2011年版《义务教育音乐课程标准》到2017年版《普通高中音乐课程标准》的不断改革，都标志着基础音乐教育课程的理念，性质、教学内容均有不同程度的调整，促进了教育观念的更新。因此在国家大政方针的引领下，音乐翻转课堂应以目标为导向。在明确教学目标的情况下，结合学生学习状况，选用合适教材与方法，制定适当的教学计划。计划流程如下：1.在集中授课前，教师采用问卷调查形式，对学生进行形成性评估；同时让学生进行自我评估，提交书面报告，通过教师与学生两方面的评估，方便教师准确判断学情，进而进行教学设计；教师根据评估与分析结果，进行微视频的初步录制，通过简洁明确的短小视频，学生开启前期自学的部分。通过反复观看，抓住课程学习的重点，达到自主掌握学习的能力；针对微视频内容，教师设计测试题，检验学生前期自学情况。根据测试反馈情况，进行统计、归类、总结，进一步确定课堂内容，调整教学设计。2.在集中授课时：同学们在教师引导下，针对重点、难点、疑点进行讨论，对有疑惑的地方教师进行重点讲解。在此过程中，可以使学生将知识进行内化，并将缺失部分进行补充，进而完善课程内容。师生关系也因此更加融洽，学生对于学习也更有针对性，课堂效率更加高效。3.在集中授课后：教师要对课堂教学效果进行进一步追踪，再录制一个微视频进行作业布置。通过作业反馈情况，了解学生掌握程度，便于制定后续的教学内容。教学计划的制定是教学过程成功实施的关键环节，决定着教学内容总的方向和结构。因此，音乐翻转课堂要想取得成功的教学实践，严密的教学计划必不可少。

二、音乐翻转课堂行动的实施

翻转课堂无论是在中小学教育还是高等学校教育中都已经被广泛地应用。但效果却参差不齐，如果想要达到良好的实践效果，还需要对其实施过程进行进一步的完善与细化。笔者从高等学校教育和中小学义务教育两个层面出发，从不同层级的学生及学生心理入手，解决在开展运用翻转课堂进行音乐教学过程中出现的不同程度的问题，总结出翻转课堂在音乐教学中的具体实施办法。

（一）实施背景

1.以高等学校音乐教育合唱指挥课为例

合唱指挥课是作为高校音乐专业学生的必修课。如何让学生良好地掌握这门课程，是作为高校教师需要思考的一个问题。相比较中小学生，高校大学生有着很强的自主学习能力，这与翻转课堂前期的学习性质相符合。录制微视频的基本目标是让学生自主学习基础知识，做到基础知识扫盲，到课堂上教师就无须浪费时间到基础阶段的讲解。作为音乐专业的大学生，学生更加希望将大量时间放到技能的学习上。借助文献资料的研究成果，并结合音乐专业学生学习特点和合唱指挥课的特点，设计了该课程运用翻转课堂进行教与学的实施流程（图1）。

图1 翻转课堂实施流程

2.以中小学义务教育阶段音乐课为例

中小学音乐教育与大学音乐教育最大的不同点在于：中小学音乐教育是通识教育，而大学音乐教育是专业化教育。目标导向的不同，就使上课流程有着不一样的步骤。中小学面向的大多是8到15岁未成年的孩子，大脑处于发育阶段，心智也处于不成熟阶段。综合素质的培养更是需要在教师的指导下，有目的、有计划、有组织进行。2017版《普通高中音乐课程标准》就指出：义务教育阶段音乐学科核心素养是：审美感知、艺术表现、文化理解，是以“立德树人”为培养理念的。同时音乐课也是向学生实施美育的重要平台，使其在接受音乐教育的过程中陶冶高尚的情操和优良的品格。因此在运用互联网技术上音乐课的大势所趋下，翻转课堂的实施流程除了以上介绍的环节外，还需要结合义务教育阶段音乐课开设的现状、教师能力、学生学习兴趣等方面入手去设计适合此阶段学生适宜的教学方案。众所周知，在一切以“分数”论“英雄”的教育背景以及“鸡娃”的时代下，音、体美等学科一直在被边缘化，历年来都不受重视。考高分、考上一所好大学成了家长眼中最重要的事，文化课的学习也理所当然地成了学校教育的重中之重。这种情况就更加不可避免地造成部分中小学音乐教师教学没有动力、专业知识与技能欠缺、学生学习音乐课兴致不高的状况。现任太原理工大学党委书记的郑强教授在访谈中就强调：“教育看重的不是起跑的初速度，而是过程当中的加速度。要学会在学习途中持续地奔跑，跑的远、久比跑的早要重要很多”。因为在初始阶段的教育中提升学生的综合能力才是值得关注的焦点。变换教学模式，仅仅是外在手段的变化，真正需要我们做到的是：在新型教学模式的配合下，从根本上提高学生的核心力量，培养成德、智、体、美、劳全面发展的孩子。因此在具体到翻转课堂在中小学音乐课教学设计上，需要特别关注几点：1.从根本上改变传统教育观念；2.保证音乐课充足的课时量；3.教师要不断培训加强自身的专业技能；4.在课程设计上要紧密结合学生特点，充分调动学生学习兴趣；5.在课后要形成检测机制，以引起学生对音乐课的重视。

（二）具体实施

为了实施翻转课堂教学，根据上面提到的流程，可以利用“钉钉”网络交流平台，建立一个名为“音乐翻转课堂”的交流群。在教学目标的总体要求下，将教学内容分为三步模块依次进行讲解，分别是“录制基础知识视频”“课堂着重讲解重难点”“视频反馈学习效果”。在每个部分都做好的前提下，在依次进行到下一步，开设群学习功能，学生将疑问地方发到群里，供同学们进行讨论，教师进行解答，随时随地为同学们解决问题，打破了时间和空间的局限。根据学习反馈，教师不断地调整教学重难点，调整教学方案，以此循环往复的一个过程。

三、“翻转课堂”在音乐教学实践中的反思

翻转课堂教学模式的实施既是契机也是挑战。一方面它将传统的音乐课堂注入了新的活力，能够调动广大师生的兴趣，为音乐教育发展带来了新的契机。但另一方面，它又对硬件条件提出了一定的要求，对师资水平也提出了挑战。运用录制视频的方式进行课程的传授，在一定程度上也会使教师产生惰性，没有创新意识，因此在一定程度上会导致教育质量的下降。在契机与挑战并存的情况下，音乐翻转课堂的实施需要我们有更多的理性思考，扬长避短。将翻转课堂的价值发挥到最大化，以此避免为了迎合信息化时代而去践行，从而导致盲目跟风的情况出现。新型教学模式的出现，并不是说传统课堂一无是处或者已经过时。正确的做法是将两者进行有机结合，相互取长补短，这样才能使两者相互促进，共同发展。在优势方面，可以充分利用网络在线平台的便捷性，也利用录视频的简洁性，将传统课堂延伸至课下，使学生保持学习的劲头；另一方面，也将保持传统音乐课堂过程中的教师组织，学生面对面交流讨论、感受师生互动的乐趣，不会影响学生亲自感受音乐的魅力。只有这样才能使翻转课堂与传统课堂相得益彰，实现共同发展。由于翻转课堂最早是在中小学基础教育流行起来的，经过多年的研究探索，在教学方面经验相对比较丰富，在国内国外也都被认可，因此在中小学运用起来比较得心应手，教师在实施的过程中可以借鉴许多国内外优秀的教学案例来作为课堂教学的参考。虽然翻转课堂已经在教育领域发展起来。但是，对于高校教育来讲，高等教育界的反响并没有基础教育界大，规模以及积累的经验、优秀教学案例都较少，在高校的整体利用率也不是很高。因此高等教育在对翻转课堂教学模式的使用上还有很大的发展空间，值得我们去进行更加深入的研究，提高高校翻转课堂的使用率。从总体上来说，不论是基础教育还是高等教育，翻转课堂教学模式虽然早就进行过研究和探索并也有一些成果，但在实施过程中还有一些不足之处需要在实践中不断进行完善和改进，才能取得最佳效果。

结语

互联网信息技术的使用已经渗透到我们生活的方方面面，实现互联网与教育的结合更是大势所趋，而翻转课堂的出现就是两者相结合的产物。经过研究许多优秀的教学案例表明，师生对于翻转课堂的运用都是支持大于否定。音乐翻转课堂虽然在实施过程中有许多问题需要克服，这就更要求我们教育者要用辩证的眼光看待问题。取其精华，取其糟粕，抓住翻转课堂带来的优势，将其发扬光大。因此将翻转课堂教学模式引入到音乐教育课堂中是非常有必要的。