高校学前教育专业声乐课教学方法探寻

时间：2024-05-04

李沁雨

（榆林学院,陕西榆林 719000）

在教育改革不断深入的背景下，我国各个高校也都着手于课程教学改革活动，其中对于学前教育专业的声乐课教学，会直接影响学生的声乐水平、歌唱方法、表演能力等，教师教学方法的运用，不仅关联着学生对课堂的参与程度，还影响着最终学习效果，因此需要引起教师的高度关注。在当前的高校学前教育专业声乐课教学来说，教师需要面对多种个性和能力的学生，但是在教学目标设置和教学模式运用方面都存在着问题，学生参与学习的兴趣不高，音乐专业能力得不到显著提升，因此需要对教学进行改革和探索，提高教学质量，培养优秀的幼儿音乐教师。

一、高校学前教育专业声乐课教学存在的现实问题

通过实践调查研究发现，当前很多幼儿教育工作者的自身专业能力不强，在高校学前教育专业教学方面就存在着很多的现实问题，以声乐课教学为例，教师就需要面对很多问题，主要包括：（1）学生音乐基础薄弱，能力水平参差不齐。高校学前教育专业的学生都是经过从高中阶段升学来的，受到长期应试教育观念的束缚，在落后死板的教育过程中，很多大学欣赏也对音乐学习缺乏积极性，特别是对于声乐课这门专业性很强的课程，要想让他们掌握音乐基础理论知识，灵活运用音乐简谱和五线谱，具备较好的音乐表演能力，这显然是非常困难的任务。（2）教学目标设置不合理。对于学前教育专业来说，主要是对培养未来的幼儿教育工作者，为早期教育提供丰富的教师资源，因此在声乐课教学中，也应该将此作为主要教学目标。但是，当前一些高校在声乐课教学方面的教学目标设置不合理，很多时候都是将美声艺术歌曲作为教学重点，关注培养未来的音乐专业艺术人才，缺少与幼儿教育工作方面的联系，脱离了幼儿音乐教学的实际，这样不利于学生职业能力的培养。（3）教学手段和方法单一落后。在教育改革背景下，艺术课程的综合性更强，对教师的专业教学能力提出了新的更高要求，需要具备良好的歌唱技能，掌握专业的发声技巧，但一些教师在实际教学中，基本上运用统一化的唱歌发声练习，教学方法比较单一落后，在传统化的教学模式下，学生的学习兴趣不高，没有体现出声乐教学的欢乐性，师生关系也不和谐，这样难以取得良好的教学效果。

二、高校学前教育专业声乐课教学改革的思路

1.全面了解学情，增加师生互动

只有对学生的实际情况进行全面综合的了解，才能为教学活动的组织开展提供良好的前提，采取更为科学合理的教学方法。高校学前教育专业教师在设置教学环节之前，就应该主动去了解学生，应该从自由和互动两个方面开展声乐课教学，无论是教师还是学生都应该是自由的，教师要对学生的真实思想和学习需求有个准确了解，避免课堂氛围紧张，之后对于学生自身的声乐学习基础条件进行研究，包括身体健康、歌唱水平等方面，之后在教学活动正式开展的过程中，通过增加师生互动交流，对具体教学活动进行合理的调节和完善。

2.以学生为主体，注重激发学习兴趣

在对高校学前教育专业学生进行声乐课教学中，要想让学生具备良好的声乐能力，需要一个长期的学习过程，这就需要学生具有浓厚的学习兴趣，形成良好的声乐学习习惯，发挥学生的主动性和积极性，这样教师才能带领他们真正感受声乐的独特魅力。学生是教学活动中的主体，教师在讲解声乐基础理论知识和演唱技巧的时候，应该采取适当的教学手段和教学方法，吸引学生的注意力，增强他们的好奇心，要运用具有亲和力的教学语言，实现激发学生学习兴趣的目标。在兴趣的作用下，教师要注重对学生进行不断地引导，比如要每天坚持练习呼吸节奏，训练发生和吐词咬字等方面，从而取得显著的良好教学效果。

3.做到因材施教，合理设计教学活动

学生之间存在个体差异，这就要求教师在声乐教学中应该做到因材施教，结合学生的实际情况，合理设计教学活动，从而促使所有学生在声乐学习上都能实现进步。首先，要注重歌唱姿势训练的开展，在学生一接触声乐课的时候，教师要引入关于歌唱姿势方面的内容，要求学生的在演唱的时候应该站直挺胸，对于不能能力水平的所有学生都应该能够做到这一点，这是基础方面；其次，开展规范化的发声训练，声乐艺术主要是通过声音来抒发内心的丰富情感，所以应该注重对学生进行这方面的训练，将其作为教学大纲中重要内容，指导学生掌握正确的呼吸方式，提高声带和气息之间的协调性，学习正确的开喉技巧，这是提高声乐能力的关键；最后，还要注重促使学生产生情感共鸣，音乐应该是充满情感的，教师要指导学生结合自己对音乐的感悟，在发声训练的时候要注重人体对声音的共鸣，这样的声乐教学有效性才会显著提高。

4.开展语言教育，强化咬字、吐字能力

声乐演唱具有很强的艺术性，是音乐与语言的巧妙结合，其中语言也是一个非常关键的教学内容，并且通过音乐也有助于人们获得良好丰富的情感，因此语言教育的开展是不可忽视的。在声乐演唱训练的时候，需要清晰化的咬字和吐字能力，这样演唱者才能依据相应的音乐旋律进行演唱，获得理想的演唱效果。在平时的演唱训练教学中，教师要注重要求学生做到字正腔圆，要声情并茂，还要引导学生感受不同咬字发音形式所产生的不一样效果，这样学生的声乐演唱能力一定会显著提高。同时，作为未来的幼儿教育工作者，也需要具备很强的语言能力，要求能够为孩子们清晰的讲述，这是一项非常重要的基本职业能力。

5.艺术化处理歌曲，提高音乐修养

为了提高学生的声乐演唱水平，教师可以组织学生对声乐歌曲进行艺术化处理，对于提高学生的音乐艺术修养有着重要意义。具体来说，要求学生对歌曲的歌词、乐谱、创作背景和情感进行了解，在此基础上，融合自身的情感，加入新鲜元素，进行创新演唱。

三、高校学前教育专业声乐课的具体教学方法

1.集体授课教学

对于声乐课教学的开展，为了完成声乐学习的目标，增强学生学习在自信，应该注重集体教学的探索，从而营造轻松自由的教学氛围，与传统教学模式相比，必然会取得良好的教学效果。教师在对集体授课进行优化革新的过程中，要注重把握教学中的重点和难点，可以引入游戏化教学方法，比如通过组织“小动物脚步”的游戏，学生在积极参与的过程汇总，伴随着的音乐的节奏，对四分音符和八分音符可以更好地掌握，这样显然降低了教学的难度，有助于对声乐课程的本质进行内化，最终必将显著提高声乐集体授课的教学质量。

2.小组合作学习

小组合作学习是一种新型的教学方法，在具体实施的过程中，教师需要对学生的具体情况进行全面的了解和分析，尊重学生之间存在的个体差异，按照一定的原则，科学组建学习小组，然后提出一定的学习任务，从而促使以小组为单位开展讨论学习，这样在活跃的教学氛围中，每个学生都可以在小组中表现自己，自由表达见解看法，有助于自主创新能力的提高。对于合作学习的成果评价，可以采取自评、互评和师评相结合的方式，展示学生的音乐才能，给予肯定和赞赏，促使学生在声乐学习方面不断取得进步。

3.鼓励自主创编

对于高校音乐教学的开展，一定要尊重学生的个性化特征，每个学生都在音乐方面有着各自的特长，为了真正体现声乐教学的重要性，真正锻炼提高学生的声乐专业能力，教师可以鼓励学生进行自主创编，可以指导学生围绕某个音乐主题，自主完成音乐的创编和演唱，或者不对主题风格进行限制，指导学生大胆的发挥想象力和创造力，创编形式多样的儿歌，这样学生在以后组织幼儿音乐活动的时候，会让孩子们获得更好地体验，促进了教学能力的提高。

4.增加实践教学

学生因没有教学经验，毕业后步入岗位后感到压力大，无自信心。因此，高校学前教育专业声乐教学，应邀请幼儿歌曲演唱能力强的幼儿优秀教师，担任学前专业学生的导师，与高校教师一起指导声乐教学工作，高校教师传授专业知识技能以及声音的训练方法，由幼儿园教师指导学生如何在幼儿面前进行授课。例如，教师带领学生开嗓发声，讲解歌曲中的重点难点，让学生感受到歌曲中表达的情感，并且有感情的带领学生演唱出来，在幼儿优秀教师授课时，需要指导学生如何声情并茂的演唱，讲述怎么通过演唱抓住幼儿的注意力，之后教师与学生进行身份互换，此时学生真正的扮演幼儿教师这个角色，站在教师的位置上演唱歌曲，感受课堂的感染力，这样的实践教学有助于提高学生的自信心，锻炼提升职业能力。