非遗视角下动漫文创人才校企合作培养课程改革的实践研究*

成 晶

（南京市莫愁中等专业学校,江苏南京 210017）

一、高职校企合作融合下课程改革的实施背景

为深入贯彻落实国务院发布的“职教二十条”，进产教深度融合，促进校企“双元”育人，要全面加强校企深度合作。校企合作人才培养是一种利用学校、企业、行业等不同的教育资源、师资力量，课程模式发挥各自优势，合理组合，培养适合学校、行业、企业和社会发展需要的高技能人才为重要目标的培养模式。职业学校根据学校实际情况，结合专业特点，与企业共同探讨和建立利共赢的合作模式机制，共同开发课程标准合作办学，建设学校和企业双课堂育人机制，是职业学校提高教学质量的一个重要举措。

目前职业学校校企合作还存在着层次不高、形式不够丰富，合作不够深入等问题。因此，在中国职业教育快速发展的今天，对校企合作有了更高层次的要求，需要探索校企合作新模式下课程改革来适应当今社会发展。依托我校非遗学院载体之下，以学校动漫设计专业相关文创课程改革为例，通过文化创意、动漫融入传统非遗元素，基于校企合作项目化教学进行探讨，从项目的选择，教学方法、教学实施、教学内容、教学评价等多个方面，探索校企合作深度融合下课程改革的新途径和新方式，在为非遗更好地传承和发展储备人才。

二、动漫文创发展现状

动漫文创它是指以游戏或者动漫为载体，对其周边的潜在资源进行挖掘，它是动漫、产品设计和视觉设计作品融合发展的一个产物。包括游戏、饰品、工艺品、图像、书籍、IP（知识产权）等文化产品的开发。通过动漫这一文化的软符号，以其独特的造型、明亮的色彩搭配、内在的历史文化元素和产品的收藏性，刺激消费，同时通过动漫和文创相融合，弘扬中国传统文化、发掘文化内涵，创新作品的艺术形式，扩大中国文化的影响力。近年来，从各类博物馆到文化旅游市场，不断拓展文创产品的外延，将艺术鉴赏与生活体验相结合，不断研发推出各式文创产品，广受消费者欢迎。而南京作为六朝古都，历史文化源远流长，旅游市场资源丰富，众多的非物质文化遗产传承人、各类可以挖掘的文化元素，为文创产品设计提供了人力支撑和巨大的市场，通过校企合作和各类大赛，把文创项目嵌入到动漫设计课程和比赛中。

三、职业学校校企合作人才培养存在问题

1.课程标准与企业需求脱节

职业学校目前课程模式多为沿用高校教学课程模式和人才培养方案，设置较为单一，教学模式固定，与行业实际需求不够紧密甚至有些脱节。由于课程设置不合理，文创相关专业课程理念落后、教学内容陈旧、教学手段单一等问题。老师照本宣科，培养出来毕业生知识结构和技能与社会需求脱节，学生缺乏创造性、设计观念陈旧，缺乏企业实战经验。学生进入企业后不能立刻着手岗位工作，需要企业再次花费时间、精力、人力、物力对学生进行二次培训，造成了毕业生进入用人单位“用不上”的尴尬局面。

我校课程标准每年根据企业调研进行修订和调整，但是由于师资欠缺，资金有限、技术更新跟不上行业发展，企业顶尖人才不愿进入学校全职工作。

例如目前火热的虚拟引擎技术，运用这项技术，拍摄影视剧可以不受时间空间的约束，影视剧场景的特效可以在拍摄时就同步展现，摄影机可以即时拍出接近成片时效果，大大节约了成本。要掌握虚拟引擎技术，除了要掌握3Dsmax、maya、unity3d引擎等软件以外，还需要有良好的英语基础和编程语言，对于职业学校来说引进虚拟引擎高技术人才目前具有一定的难度。由于英语知识薄弱、没有计算机语言基础，学生学习这门课程也有一定的困难。

2.校企合作深度不够

职业学校基本上都开展了校企合作，但存在人才培养层次不高、合作深度和广度不够，合作意识不强烈，缺乏开拓进取的精神等问题。大部分职业学校停留在聘请企业专家上课、讲座，安排学生参观见习等初期阶段，预期合作效果不佳，学生进入企业后仍然无法胜任工作。企业管理体制、企业文化与学校还有一定的差距，由于企业本身的项目任务繁重，顶企业技术骨干带的项目较多，很难分身到学校授课。企业人力资源有限，存在派遣到学校授课的老师技术欠佳、临时应付的现象。学生培养周期长、需要人力物力、消耗精力大，与企业希望短期投入高效回报的经营理念不符，这些因素都一定程度上影响了校企合作的深度。

3.行业技术更新快，软件更新不及时

动漫文创类行业与时俱进，发展迅速，软件更新换代快，每年都会出现新版本，增加新的功能。以动漫专业Maya软件为例，每年都会推出新版本，通常新的软件无论是操作性能还是制作效果都比旧的版本更有优势。可以提高生产制作效率，增加渲染速度、提供更多的灵活性、使制作人员产生更多的创意。Maya2021版本新的缓存播放增加了视口2.0中的动画播放速度，它有助于减少制作耗时的播放器以评估动画工作的需求，以生成更高质量的动画，因此动画师可以更快地工作，更高质量的预览更接近最终渲染。由于一些学校软件更新不及时，版本过于老旧，还在运用低版本的软件，操作界面和功能和新版本都有一定的区别，不利于学生专业技能与行业接轨、和新技术保持同步发展。

4.职业学校体制难吸引优秀企业人员授课

职业学校教师多为院校本科、研究生应届毕业生，大部分老师是从学校到学校，自身专业能力良莠不齐。本专业教师人数有限不能满足教学安排，还需要聘请一定数量企业、高校教师授课，由于课时费不高，课时有限，工作不够稳定，对优秀企业技术人才、专家、高校教师缺乏吸引力。另外企业技术人员本身承担企业项目，工作繁忙，无法保证正常授课，尤其是一些技术能手，自身业务量饱满，管理制度约束了技术人员在外授课，甚至不允许承担企业以外的工作任务。

四、校企合作动漫文创人才课程改革的实施过程

1.校企共同制定课程标准

课程标准是指导教师教学的纲领性文件，科学、高质量的课程标准对老师教学具有很大的指导作用。为了更准确了解毕业生工作情况和企业用人需求，每年安排教师到相关动漫企业进行走访、调研，了解行业发展方向，及时调整课程结构、课程目标、课程内容、教学方法，将内容汇总形成调研报告。让企业专家参与到课程标准制定当中，将行业和企业标准、岗位能力纳入人才需求体系、课程内容与行业标准对接、教学过程与生产过程对接，实现职业学校人才培养与企业岗位能力需求无缝对接。

2.校企合作“定制班”培养

五年制高职“原力定制班”是南京市莫愁中等专业学校、原力数字科技股份有限公司、原力数字艺术培训中心，强强联合，在学校原有动漫设计专业基础上携手打造的“原力定制班”，专注精品动漫教育、定制教育。该定制班结合南京非遗学院自身教学与管理特色，联合企业3D美术技术力量、实训资源，行业一线师资进行指导授课，按照企业的要求定制培养学生。前期人才培养方案由企业专家、校内专业负责人和专业课老师共同商讨制定。在低年级的时候，以提高基本文化素养，强化美术造型基础为重点，为后期专业课开展奠定良好的美术基础。在中、高年级的时候，将由企业资深3D美术讲师前来授课，学生参与企业项目制作“第一线”，在高年级顶岗实习期间，由企业提供实习实践的机会。职业学校发展需要企业深度参与，企业发展也需要学校输送人才，只有紧密开展校企合作，才能服务企业、引领行业。

3.校企合作项目工作室建立

项目工作室在教学过程中按照专业方向将学生分流到各个项目工作室按照企业流程进行教学。项目工作室延用企业文化和规章制度，代表了企业的价值观、工作理念等特有的企业文化理念，将企业管理制度和学校规章制度融合形成项目工作室管理制度，实现校园文化和企业文化相互渗透、优势互补。企业派遣技术骨干负责管理和指导，具体负责项目的实施、完成和跟踪反馈，对项目进行规范的指导，对作品的整体效果把关。在项目实施过程中，通过真实的案例，让学生接触到新技术、新设备、新理念、新工艺。学生通过真实的项目进行生产实习，既提高了实际操作能力，又从项目中获得劳动价值。从而让学生提前适应工作环境，体会到真实操作环境产生归属感，能够独立面对工作中产生的问题，进而对自己未来职业生涯有一个清晰和完整的规划和认知。学校和企业负责人共同参与项目组学生的管理和评价，对学生出勤、项目实施效果、项目成果展示形成过程性评价材料。

4.深化校企合作，推进以赛促学

组织学生参加各类文创、数字动画比赛。例如江苏省“紫金奖”文创产品设计大赛、南京中小学创客大赛、3D数字建模挑战赛、南京礼物设计大赛等多项重大赛事，将大赛融入日常教学和课程，以比赛项目作为教学内容。通过大赛有利于搭建行业、学校与企业技术交流、资源共享的平台，为学生们搭建了一个不同于传统课堂的学习平台，锻炼了学生们的实践应用能力。通过大赛为学校课程改革提供了新的途径，促进校企合作课程建设，衍生出更多校企合作比赛成果。在比赛中，企业讲师对学生作品进行指导和点拨，学生通过大赛相互交流学习，开阔了视野，提高专业节能，提升就业竞争能力。通过各类大赛一方面孵化出一批优秀的原创动漫文创作品，其中一些优秀作品被文旅单位选用甚至于带来一定的文化价值。另外一方面可以开通版权授权继而带动大赛作品与产业的直接对接，从而带来一定的经济效益与市场价值。以赛促教，以赛促学，增加了校企合作的新模式，提供了学生专业实践能力的平台，为课程改革提供了新的资源，更重要的是，通过参加各类专业竞赛的过程，学生学会了知识的融会贯通和运用，同时也磨砺了他们的品格和团队合作精神，也为非遗的传承和保护带来了新的生机和渠道。

综上所述，依据职校特色积极探索校企合作项目化的教学模式、定制班培养、以赛促学，推进课程改革，将专业和产业需求更好地衔接，是职业学校发展方向。积极开展校企合作共建项目工作室，与企业共同搭建实习就业平台，不断推动产教融合，有利于推动学校和企业双赢发展。在依托我校非遗学院载体之下，更深层次挖掘非物质文化遗产的创意价值，通过文化创意融入传统非遗元素，创造新型文创产品，在项目化教学中提升学生的创意设计能力，为动漫文创事业储备人才，为非遗更好地传承和发展添砖加瓦。