高校贫困与非贫困大学生参与学科竞赛现状调查分析*——以昆明理工大学机电工程学院为例

（昆明理工大学机电工程学院,云南昆明 650000）

一、前言

近年来，教育部颁布的文件中指出“把加强学科竞赛工作纳入实践教学与人才培养模式改革创新中”，肯定了学科竞赛在培养大学生的科技创新意识和能力方面的作用。然而，随着高校的扩招，高校中的贫困生人数也在不断增加。近年来贫困大学生的失业率不断增加，根本原因在于贫困生的综合素质及创新创业意识较为薄弱，所以高校更应注重贫困生创新创业能力的培养[1]。为了更好的培养贫困生的综合素质、创新能力，本文通过问卷调查的方法，对学院学生参与学科竞赛情况进行分析，以期为以后学院的教育教学改革奠定基础。

二、学院学生参与学科竞赛的现状与分析

1.学院提供的学科竞赛平台

为充分调动学生参加学科竞赛的积极性，提升学生参加学科竞赛的能力，学院提供了形式多样的学科竞赛指导和支持（图1）。2018-2019学年学院积极组织全院学生参加各类国家级比赛20余类，学生获各类国家级学科竞赛获奖项目达63个。近两年学院开展学科竞赛类讲座12次，组织学科竞赛10余类。

图1 学院为学生参与学科竞赛提供平台的情况

2.学院学生参与学科竞赛的现状

本文采用问卷调查法，对280名学生进行调查。数据采用SPSS 25软件处理，采用单因素方差检验和克鲁斯卡尔-沃利斯检验方法进行显著性差异分析，分别检验是否贫困和不同年级的大学生对参赛人数的影响。

（1）学院贫困大学生与非贫困大学生参与学科竞赛人数及比例

在280名学生中，有70%的学生参与过学科竞赛（表1），表明调查样本中大部分学生都有参赛经历，学科竞赛覆盖面广，学院动员学生参加学科竞赛成效明显。

表1 学院贫困大学生与非贫困大学生参与学科竞赛人数比例

贫困不是影响学生参赛的因素。从调查样本可以看出，学生参与学科竞赛人数中，贫困生人数占52%，非贫困生人数占48%（表1），说明调查样本中，贫困生参加学科竞赛人数较多。通过单因素方差检验，检验学生贫困与参赛人数是否存在显著性差异。检验结果表明，P值大于0.05，学生是否贫困与参赛人数没有显著性差异。这说明调查样本中，学生参加学科竞赛人数不受贫困因素的影响。虽然贫困生可能存在心理承受能力差，有自卑感等因素，但生活的艰辛会让他们更加珍惜来之不易的学习机会[2]。高校在开展学科竞赛时，无需过度关注学生的家庭特征，不能用“有色眼镜”区别对待高校贫困生，应根据学生的特点进行重点培养。

（2）学院不同年级参与不同级别学科竞赛人数的现状

学生参加学科竞赛人数受年级因素的影响。通过Kruskal-Wallis（克鲁斯卡尔-沃利斯）检验，检验不同年级的参赛人数是否存在显著性差异。检验结果表明，P值小于0.05（表2），不同年级的参赛人数有显著性差异。这说明调查样本中，学生参加学科竞赛人数受年级影响。也有类似研究指出学生参加学科竞赛人数受年级影响，朱龙等[3]研究发现，大一、大二的学生参加学科类竞赛的比率较高，大三大四的则较低。在本研究中，大一学生参加学科竞赛人数较少，只占本次调查中大一总人数的11.3%（表2），大二、大三、大四参加的人数较多。产生这一现象可能是因为大一学生入学时间短，知识能力有限，缺乏指导老师，对学科竞赛没有全方位的了解。

表2 机电院不同年级参与不同级别学科竞赛人数

学生的学科竞赛水平有待提高。从调查样本可以看出，各年级学生参与不同级别竞赛中，院级竞赛参赛人次最多，共有183人次参与，少部分人坚持到了省级或者国家级竞赛，且大部分学生参赛次数小于5次（表2）。调查样本中，机电院学生参加的学科竞赛大部分以院级比赛为主，这与其他学者的研究相似，邱越等[4]研究西部某高校的学生参与学科竞赛的参赛等级，发现院校级占比最大为58.86%，国家级仅占22.73%。产生这一现象可能是学生参与学科竞赛是因为兴趣爱好，但参加竞赛除了兴趣还需要更多的时间和精力的投入，对团队协作能力、知识储备量有很大要求，再加上学生的竞赛综合能力不足，导致很多同学难以坚持或者半途而废。

三、结论与建议

通过调查发现：①贫困不是影响学生参赛的因素；②学生参加学科竞赛人数受年级因素的影响，大一学生参加学科竞赛人数较少，大二、大三、大四参加的人数较多，提高学生的创新能力应从大一抓起；③学生参加的学科竞赛大部分以院校级比赛为主，参加学科竞赛次数低于5次，学生的学科竞赛水平有待提高。

为提高学院学生的学科竞赛水平，调动学生参与积极性，提出以下几点建议：①构建科学规范的创新教育制度。应从大一学生刚入学时就开设创新理论基础课程；结合专业特点，制订学生参与学科竞赛管理办法。同时，在第二课堂中，规定学生完成一定学分的学科竞赛；大二后采取“传帮带”制度，高年级同学培养低年级同学，以提高他们的学习能力和团队协作能力、竞赛综合能力。②加强学科竞赛师资队伍建设，提高竞赛指导老师的奖励，动员更多老师指导学生参赛。虽然指导老师的工作量与绩效、职称评聘挂钩，但是指导学科竞赛精力时间花费较多，指导老师又有繁重的科研教学任务，因此指导学生参加竞赛的老师较少，应加大对指导老师的奖励，给与指导老师全面支持。③加大学科竞赛的教育培训。每学年制订学科竞赛培训计划，定期开展培训，培训说明书撰写、ppt制作、实物制作、现场演示、公开答辩、成果展示等内容，以提高学生的竞赛综合能力；全国常规性学科竞赛，可开设对应选修课，让学生有足够的专业知识储备，以提高学生的学科竞赛水平。④加大对贫困大学生参与学科竞赛的支持力度。设立贫困大学生创新专项基金，在政策和项目立项、转化创新成果等方面向贫困生倾斜，帮助贫困大学生摆脱精神、意识贫困，多给予他们鼓励和温暖。