基于“互联网+”的高职英语混合教学模式改革研究

（咸阳职业技术学院 712000）

一、引言

随着互联网时代的到来，社会的每个行业每个领域都会因互联网而产生重大变革，传统的教育行业也不例外。“互联网+”的全面发展更是让中国的教育行业产生翻天覆地的改革，在“互联网+”的教育时代下，传统的教学模式已经无法满足当下学生的需求了，“互联网+”与传统教学模式相融合的混合教学模式是最适合目前教学的教学模式。它可以做到传统与时代相结合，真正的让每一位学生学有所获。

二、传统英语教学模式的弊端

当下社会对于英语人才的需求量越来越大，要求也越来越高。高职英语课程旨在培养学生的英语应用能力。大学英语课程教学中使用最频繁的还是以教师讲解为主的传统的教学模式，虽然有助于学生理解，但是依旧只从课堂出发，学生缺少了与实际生活的互动，无法让学生真正获得语言应用的能力。当下随着“互联网+”的时代到来，传统的教学模式的弊端已经日益展现，必须要针对高职英语的教学现状进行改革。传统英语教学常见的教学问题如下：

1.没有灵活使用教学资源

如今教材配套的教学资源非常丰富，包含各种各样的信息化载体。而在英语教学中，大多数老师只是仅仅使用了PPT课件来进行教学，并未使用教材配套的教学资源。其实，配套的教学资源可以有效的形成一个闭环，让英语课堂与学生的实际生活结合起来，形成一个轻松有趣的课堂氛围。部分老师所认为的信息化教学，只是把黑板变成了投影仪，把粉笔字变成了PPT，这种教学方法只是换汤不换药，甚至还会导致英语老师对于PPT有着过度依赖，无法结合当下“互联网+”这一新时代的教学模式来激发学生学习英语的积极性，使学生对于英语课堂感到乏味、枯燥，产生不了学习兴趣。

2.没有有效利用现代化学习工具

“互联网+”时代下的信息化教学的一个核心内容就是通过各种学习平台以及APP英语学习软件来自主学习。比如通过蓝墨云班课给学生提前布置学生任务，让学生预习课文，学习结束后巩固知识。通过英语流利说APP让学生模仿地道的美国人、英国人的语音语调，纠正不正确的、不规范的语音语调。通过iwrite来在线测试英语写作水平，提高英语写作技能。现代化的学习手段与传统的学习方式相比，它更加灵活方便，学生可以根据自己的空闲时间选择学习时间，根据自己的基础选择学习任务，只要愿意可以随时随地的自主学习，学习也更有针对性。在现代化的学习手段的帮助下，可以有效提高学生的学习效率。可是现实生活中，学生通过信息化手段来学习的不多，大部分高职学生自控能力较差，对于学习没有明确的目标以及长远的计划。因此，学校应该充分利用丰富的信息化资源，协助学生制定学习目标，将信息化的学习资源有效利用起来，避免信息化学习工具的浪费。

3.忽略了学生的主体作用

大多数高职院校都以在校生必须获得英语应用能力考试证书为毕业条件之一。在传统的英语教学模式下，教师以讲授为主，以讲解语言点为重点。为了帮助学生尽快通过英语应用能力考试，教师在课堂上花大量的时间来讲解阅读与语法知识，听说训练进行的较少。众所周知，英语课程不同于其它基础课程，虽然是理论教学，但它更是一门实践课。大学英语课程需要培养的是学生的英语应用能力，使学生能够正常的在工作与生活中用英语来交流，不是培养高分低能的英语“哑巴”。因此课堂上英语教学必须以学生为主体，积极调动学生的主动参与性。教师在课堂上起引导、组织、管理作用，使学生成为学习的主人。

三、“互联网+”的混合教学模式的内涵及意义

混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，可以引导学生深度学习，提高学习效果。

“互联网+”的混合教学模式是指教师在教学过程中通过微课、在线学习平台、蓝墨云班课、雨课堂等多种互联网信息手段，把传统教学和信息化教学相结合，将教学活动实施的更加生动、有趣，有效地提高课堂教学质量。

“互联网+”的混合教学模式是现代信息互联网技术的发展，它既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生的主动性、积极性与创造性。“互联网+”的混合教学模式可以有效地提高英语课堂质量，提高学生的英语水平，增强学生的英语综合应用能力，促进学生职业技能的发展。

四、实施“互联网+”的混合教学模式的有效措施

1.丰富教学方法，提高课堂效果

高职院校大多数学生来源于单招生，生源质量差，英语基础薄弱，学习主动性差，学习态度不端正，课堂表现较差。高职英语教师可以根据学情在课前找到一些好的教学资源，通过蓝墨云班课提前分派学习任务或提前录制好微课，让学生在课前预习或完成学习任务，在课堂上师生再进行有关问题的讨论。在这一过程中，老师的主要角色从以往的讲授者转变为组织者和解惑者。虽然老师的角色发生了变化，但是老师作为学生的引导者以及促进者，这个角色依旧没有发生变化，当学生在讨论的时候遇到困难以及问题，老师应及时给予学生帮助，老师成为了学生快速利用的资源。这样可以有效的提高课堂教学效率和学生的学习效果。

这种教学模式就是很典型的基于“互联网+”的混合教学模式，通过让学生利用课前或课余时间在互联网上视频学习知识，再到课堂上与老师和同学进行沟通以及探讨。高职英语课堂可以通过将英语的听、读、写、译等技能训练，在课前或者课余时间让学生在互联网上完成，在课堂上再根据单元教学目标以及学生的学习特点，设计出符合课堂规律的情景片段，从而加强学生对于知识的实际运用以及高效学习。与此同时，在答疑以及讨论的这种学习方式过程中，要给予学生充分的思考时间，让学生能够充分思考所学习的内容。在课堂通过解答的方式可以充分了解学生的学习情况，针对学生的学习情况给予针对性补充以及讲解，才能充分发挥老师引导者以及启发者的作用。

2.充分利用学习平台，创造学习条件

随着互联网的普及化，电脑客户端以及手机客户端都成了互联网信息化的一部分。在当下“互联网+”的时代，利用互联网学习是全新的学习方式，高职院校应积极倡导，利用移动互联网平台进行学习，打破以往只有课堂才能学习的传统定律，让学生实现随时、随地、随身的学习习惯。当学生刚开始面临全新的学习方式可能会无所适从，此时老师与学校应当正确引导，积极的为学生构建学习目标，充分利用移动互联网平台的便捷，整合学生的需求，通过信息化技术结合传统的教学模式，真正的实现高职英语混合模式教学的改革，从而源源不断的为国家、为社会培养创新型人才的目标。

3.“线上”+“线下”相辅相成，巩固教学成果

教师通过微课、蓝墨云班课、雨课堂等线上资源开展混合式教学，提前把课堂教学内容通过短视频的形式分享给大家，留给学生充分的学习时间，让学生心有所想、满怀期待地走进教室，从而保障课堂教学质量。在课堂上教师的讲授重点仅仅针对重难点，或学生在线学习过程中反馈的普遍问题。通过在线学习让学生基本掌握知识点，线下教师进行查缺补漏、重点突破，巩固知识。无论是线上还是线下都需要学生及时作出学习反馈，可以在教学平台系统定期开展一些在线小测试，通过小测试不仅可以反馈学生的学习效果，还可以让教学活动更加具有针对性，不但可以让学生明白自己哪里没有学懂，也让教师清楚学生的问题所在，从而侧重这一部分的教学，提高英语教学效果。但是，在混合式教学环境下，测评不应只局限于考试，应该从关注考试转变为关注学生的成长，从关注结果转变为关注过程，对学生进行形成性评价。只要学生有所进步，不管是成绩的进步还是学习态度的进步，都应该给予鼓励。

五、结语

综上所述，“互联网+”的混合教学模式是高职英语教学改革的有益手段，充分结合“互联网+”的混合教学模式才是当下高职英语教学的发展趋势，充分利用互联网的手段才能有效的提高学生的学习效率、学习的积极性与主动性，以及教师的英语课堂教学效率，才能培养适应社会的高素质人才。