基于应用型人才培养下的《室内陈设设计》课程的教学改革与评价的策略研究

陈兆倩 （无锡太湖学院艺术学院 214000）

一、《室内陈设设计》课程的专业多维性

1.《室内陈设设计》的课程性质

目前，《室内陈设设计》课程在室内设计相关课程的教学中作为专业课或专业实践环节展开，常与《家具设计》课程结合教学，或作为《家具设计》课程的后续课程来开设。从课程开设的年级划分可以看出课程需要学生掌握空间设计的基本理论为前提，以设计深化及认知提升的目的来展开课程的学习。

2.《室内陈设设计》在艺术设计专业中的角色

室内陈设设计是独立的艺术，也依附环境设计主体，与产品设计、视觉传达、数字媒体等专业有着密不可分的关系。从教学角度上看，《室内陈设设计》课程属于环境设计专业的范畴，但很多时候需要设计师对产品的造型、色彩、材质等的选择与搭配有着成熟的把控全局的能力；同时，在构成整体空间时，要具备多角度理解视觉关系的能力。专业的室内陈设设计方案，不仅从空间上配合主体风格、更是对物料、陈设产品等的精挑细选。大的空间调性把握好了，细节处理便是靠陈设来实现的。大到家具，小到角落或层板上的一盆绿植或一处小摆件，都需要专业的设计能力来实现合理的陈设搭配与设计。

《室内陈设设计》作为“跨界”型课程，可以尝试多种形式的跨专业教学。以环境设计为导向，结合产品设计、视觉传达、数字媒体等相关专业的教学内容及设计环节，形成学科交叉的多种可能性。

二、陈设设计的审美需求及行业趋势

1.陈设设计的审美需求

教师作为教学的引导人，对培养学生美学素养十分重要。设计展览与调研常常作为激发学生的设计审美及设计眼界安排在课程学习的第一阶段。比如了解空间与陈设的关系、陈设产品的选择及摆放方式等。而对美学的认知不可能仅仅依靠短时间的认知得到很大的提升，需要的是长期的、结合理论知识进行的不断实践来不断扩展自身的审美能力及设计运用能力。

2.陈设设计的行业现状

顺应时代需求，室内设计形成了新型行业构成。社会的发展直接影响着行业的发展，设计的侧重点也在不断的变化与重构，很多设计企业面临着部门的重组。随着90后、00后进入社会，带来的是设计行业最年轻、最具活力的设计思维，以及更加敏锐的眼光。在创意产业的推动及生活水平的不断提升，室内设计行业的专业分类将越来越细化，专业性更强。

随着《室内陈设设计》课程加入到环境设计课程体系，相对新颖、灵活的课程性质带给教师和学生更多的吸引力和兴趣点，在学习过程和实践过程上也相对更容易实现。在教学实践环节，为了让学生更好的了解行业发展，教师可以在实践环节带学生走访行业内具有代表性的室内设计公司和专业陈设设计公司，了解公司的组成和具体的设计事务。让学生在课程学习及今后的职业规划有比较清晰的前期了解。

三、课堂教学过程中的模拟陈设空间运用

1.实物搭配展示训练

在课堂中进行实战设计训练是理论联系实际的可行性方案。在学生还未能直接进入企业实践工作之前，通过模拟陈设空间塑造的教学环节可以快速有效地激发学生学习课程的主观能动性。

陈设，有“摆放”之意，在一定程度上需要学生学会如何去摆放搭配。教学环节可以设置好小环境给学生提供选择。把自己身边的各类物品（装饰品、家居用品、植物、小家具、首饰等）带到教室中，以3-4人为小组进行小环境的搭配练习。可以利用教室的课桌、讲台、墙面或是角落等不同位置、高度的界面空间进行物品的布置与搭配，塑造模拟陈设空间。通过这类练习，学生可以把自己身边有趣的、有用的物品与小组成员分享组合，在课堂“实战”训练之前各小组成员必然会主动交流自带物品的种类、大小，甚至在陈设品的材质、色彩和风格上也会做到取舍，进行合理选择。这种方式既贴近了生活又体现小组的整体组织及审美情趣。在最后课堂的实际呈现过程中，通过观摩和比较不同小组之间的不同陈设搭配作品，可以相互学习和探讨，取长补短，达到教学中展示训练环节所期望达到的目的和效果。课程的“实战”模拟阶段结束后，学生参与体验的目的性变得明确，产生了兴趣，自身的问题得到解决，对往后的课程阶段有了更加明确的方向。

2.软件模拟空间效果的试验

在课程中后期阶段，教师可让学生把笔记本电脑带入课堂，利用平时熟悉的制作软件，如Coreldraw、Photoshop等进行空间效果的模拟试验。利用软件可以快速实现空间的配色练习。对空间家具位置的变动、灯光的调整、材质的变化等可以模拟出不同的效果，使同一空间产生多种不同的陈设效果。在这个训练阶段中，学生必须对相关软件熟练操作并使自己的审美能力直观的反映在作业图纸中，教师在学生制作过程中加以引导。

陈设设计的流程主要有前期调研、方案阶段、设计表现、制作施工及最终的空间呈现。对于制作施工阶段我们可以让学生亲手制作一到两种陈设品来反映到设计方案中。在前期调研中学习到的空间陈设方式也可以选择性的借鉴到自己的方案空间。值得提出的是，需要让学生认识到陈设品的制作及后期维护的重要性，“软装”不是“硬装”，在很长的一段时间内陈设品会产生变化。材质、色彩、甚至是和生命力相关的陈设品都会发生改变，需要不断的维护和保养。在实践阶段之后学生掌握陈设设计的理论知识能力也在训练中得到了实际的汇报。学生对于自身的设计搭配能力也更加清楚。长处和薄弱点都会在接下来的学习中进行补给和加强。

四、《室内陈设设计》的课程作业及效果展示评价

1.作业的具体内容

课程作业任务书：主题空间陈设设计，有两个类型的选择，实物组和空间组。要求学生根据自己的专业爱好及兴趣，选择适合的组别。

实物组：要求按陈设品的主要类型制作相关的陈设品，并放置在模拟的空间场景中进行陈设设计。

空间组：要求在规定的空间面积内（50平方米左右），设计三种不同的住宅空间搭配方案。

具体要求包含项目的概念、分析文字及分析图，空间组还需有平面布置图等。在此基础上完成选题和概念方案。

2.作业的效果展示及评价

在课堂后期可以组织方案前期工作汇报，分组讨论、叙述相关内容，相互学习。教师根据学生的进度和接受程度，以案例赏析的手段，以图片形式的案例为主，将主要理论、相关涉及到的设计信息贯穿于讲解中。让学生认识并学习作业中设计概念的引入方式及完成过程。给予学生课后一到两周的完善作业时间，完成课程作品。

最后，可以以投票的形式，较为公正的挑选出优秀的、有代表性的陈设作业在合适的教学展示场地进行公开的展览，通过公平的推选，教师能够从侧面了解学生对陈设作品优劣的评价标准，同时，在展览的同时，被挑选展览和未被挑选展览的同学都可以激发学习能动性，受到公开的关注会让学生更有学习的积极性和荣誉感。没有展览的同学也能找出自身的问题，进而更有针对性的学习。

五、结语

室内陈设设计在设计领域的影响力节节攀升。人们对生活品质的追求促成了陈设设计行业的推进。对于环境设计专业来说，课程体系的设置与更新和社会的需求是密切联系在一起的。对于课程体系来说，《室内陈设设计》属于较新的课程，同时也是具有创新性和实践性的课程，合理有效的课程训练环节、新的教学方式和实践形式有助于课程的不断成熟，也有助于学生专业能力的完善和审美情趣的培养。《室内陈设设计》可以尝试多样化的实践性教学，也可联系相关专业陈设企业进行实际项目的实践操作训练，训练学生良好的职业素养。本文针对学生不同的专业学习阶段、以提升学生的设计能力及美学素养为前提，进行对应的教学与实践环节的策略研究，为完善环境设计专业的课程体系共同探讨更合适、有新意的教学方法。