浅谈初中剪纸教学中存在的问题及其对策

时间：2024-05-04

王翊宁（首都师范大学 100000）

一、目前存在的问题

1.剪纸课程难以引起学生兴趣

首先，将剪纸这一民间美术类别作为初中剪纸课外活动，是面对有强烈兴趣的学生而开设的。但在教学活动中我发现对剪纸有强烈兴趣的同学不超过学生总数的三分之二。根据学生的实际反馈，初中孩子对素描、色彩等美术类别较为熟悉，而对民间美术剪纸较为陌生，兴趣不高。而剪纸艺术作为2009年入选联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作”名录的民间美术形式之一，应当由青少年传承下去，将其发扬光大。因此，培养学生对民间剪纸艺术的兴趣是必须首先解决的重要问题。

2.教学方式与学生学情不符

在当前剪纸活动课中，固有的美术课程教学方式是对学生开展常规的美术课程，如欣赏、临摹等。在只有30分钟的活动课中，大部分学生很难在有限的时间内掌握民间剪纸大师的技法或者完成剪纸大师作品。如果按照常规方式展开教学，学生容易对剪纸失去兴趣，如此恶性循环，不利于培养学生的审美能力，也不利于发展学生美感创造性思维。

3.没有充分激发学生的创造性

在大多数课程中，教师很少能以学生的角度去讲授他们感兴趣的知识，并结合他们的动手能力，带领他们完成剪纸的制作。学校大部分课程大多采用陈旧的教学模式，如讲授、临摹。这种教学模式难以满足社团活动的艺术教育需求，不能充分调动学生的创造性。而剪纸社团活动的目的正是培养创造性思维和审美意识，提高学生的动手实践能力，激发学生的创造性。

4.展示性活动较少

学生临摹、创作完成的作品很多都由学生带回家，相互展示、学习的机会很少，剪纸作品难以和学习生活建立联系。学生在完成作品之后也很少与同学交流经验，表达对作品的认识，难以进步。

二、针对现阶段问题的主要解决策略

1.成功的教学分为两个部分，学生“学”是主要部分，而老师“教”则是引导学生对课程产生兴趣的关键。想要打破传统灌输式的教学方式，培养学生对剪纸的兴趣，创建一个生动活泼的互动课堂，教师可以把同学们喜闻乐见的动漫作为桥梁，连接与民间风俗息息相关的剪纸艺术。例如，在民间剪纸的艺术表现方法应用时，在介绍完民间剪纸造型特点和基本的形式语言之后，可以布置如下作业：请同学们运用展示作品中的表现方法，设计并剪刻出自己喜欢的动漫形象。如此，将学生喜爱的动漫与剪纸技法相结合，可以激发学生对剪纸艺术的兴趣，让同学们带着热情展开美术活动，从而更有可能发掘学生对剪纸的创造性。

2.针对美术课外活动时间短的问题，教师可以用翻转课堂这种具有创新性的教学模式，使同学们在有限的时间内，解决急需的问题。国外最早的翻转课堂是孟加拉裔美国人萨尔曼•汗研究出来的。他在教授侄子和侄女的功课中录制视频作为教学资源，用以帮助更多的孩子享受资源。后来科罗拉多森林公园的两位化学老师尝试对教学模式进行翻转，将其变为：“课后学习，课堂练习”。教师可以利用这种教学模式提高教学效率，保障学生有计划地完成课堂任务。

例如在课外活动小组中利用社交工具在业余时间发布民间大师剪纸作品图片及制作过程的视频。同学们可以根据兴趣选择喜欢的风格类型，并学习简单的剪纸技法。在活动课的课堂上，同学们则可以根据课外视频、图片所见，讨论民间剪纸的风格特征，并创作一幅剪纸作品。这样一来学生既可以节约在课堂学习技法的时间，又可以在课堂向老师了解还不清楚的问题。

此外，教学中应该多鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，当学生在学习的过程中能够主动发现问题、并解决问题，那么教学中则体现了学生的主体性，避免了无效学习。

3.由于青少年处在成长阶段，其动手实践能力还在发展，很多剪纸大师的作品需要更强的动手能力才能临摹到位。在剪纸课程的技法方面，教师可以多从理论的层面让学生认识到剪纸艺术的丰富技艺，而在实践层面，教师尽量要减少对学生的要求和限制，避免高难度的要求降低学生创作的积极性。教师在指导学生时可以适当增减纹样数量，夸张、变形局部造型。学生作为艺术作品的创造者，在学习和运用剪纸技法的同时，将自己的思想情感注入作品，让作品代替自己说话。在初中美术剪纸社团活动中，让学生勇于表现自己的情感并投入剪纸创作，既能满足学生对剪纸艺术知识的渴望，又能发挥他们的创作热情，从而创造出异彩纷呈的作品。在作业的布置上，教师可以根据教学内容让同学发挥自主创造，让学生学会观察、思考、创作、完善。

4.学校应该经常进行展示性活动，使学生具有成就感。在美术社团的教室、学校的走廊、展览厅经常展示学生的作品，组织学生参加权威部门举办的校外展览或比赛活动，能使学生获得成就感，保持学习兴趣不衰。同时，在进行作品展示的过程中，要避免只展示教师认为优秀的作品，而是应该让学生尽量更多地参与进来。进行展示活动不仅可以使学生具有满足感，而且还有可能激发其他同学的创作热情。学校进行展示活动还可以很好地表现校园文化，增强学生对学校的认同感。