多元智能理论在中学音乐教育中的应用

吴宏雁 （兰州市七里河区教育培训中心 730050）

多元智能理论的应用为我国的音乐教育创新奠定了良好的基础，实现理论与模式的智能教学，提高整体的教学质量。中学音乐是初中阶段一门重要的课程，通过音乐教学可以促使学生的欣赏能力、音乐基础以及个人修养水平提升，满足当前素质教育的需求。

一、多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义

（一）有助于对学生进行全方面评价

以当前的多元智能理论为基础，积极进行深化教学，创新现有的教学理念与方法，突破传统教育过程中的局限，促使学生实现多元智慧发展，并合理对学生进行平评价，明确学生的实际发展现状，积极进行创新，为学生营造良好的学习环境，实现全方面发展。

（二）促使教育理念创新

在传统的教学过程中，应试教育导致教育单一重视学生的成绩，忽视了学生其他方面的发展，如实践能力、创新能力、思考能力等。灵活应用多元智能理论进行教学，有助于传统教育理念的创新，加强学生的认知，不再局限于某个教育方面，创设良好的教育氛围，强调智力的文化性与差异性，引导学生在开发性与实践性的音乐教学中提升自身的音乐素养。

二、多元智能理论在中学音乐教育中的有效应用

（一）转变传统的教学观念实现多元智能教学

在教学过程中，教师应充分发挥出多元智能理论的教学优势，为学生构建良好的师生互动音乐教学环境，引导学生积极参与学习，加深对音乐知识的理解，产生浓厚的学习兴趣，实现多元智能发展。例如，某教师在教学过程中，注重学生的个性化发展，灵活利用多元智能理论促使学生在学习过程中展现出自身的独特性，注重调整自身的心态，鼓励学生针对感兴趣的音乐进行学习，如在少数民族音乐章节教学中教师通过舞蹈与律动引导学生实现运动智能，通过模仿少数民族的舞蹈进行学习，强化自身的动作感与韵律，形成音乐节奏感知能力，前实智能运动。与此同时，在学习过程中，教师还应注重学生的语言能力与人际交往能力的提升，促使学生积极进行实践，如在课堂上预留十分钟的时间进行学生表演，学生可以根据自身的能力进行合唱、单独演唱、舞蹈等，创造良好的课堂氛围，提高学生自身的实践能力，加强人际交往，全方面发展。明确学生的学习主体，实现多元固化，以学生的形象思维特点入手，深入进行分析，制定多样化教学策略，实现不同形式的创新，提高教学质量。

（二）以学生为基础进行因材施教

多元智能理论实际上注重学生自身的个性化，提出每一个学生智能教学都应具有独特的方式，因此其个体的智能结构存在问题。因而在实际教学过程中，教师应灵活开展因材施教教学，充分发挥出学生的个性化优势，满足当前的需求。例如，某教师在教学过程中，积极对学生进行分析，明确其实际情况，进行深入的分析了解，结合学生自身的天赋与差异性，设计出最佳的教学方案，如针对音乐基础能力强，具有音乐天赋的学生应建立更大的音乐才华施展空间，进行合理的引导，培养音乐人才。对于对音乐不感兴趣的学生应建立完善的教学思想，通过音乐游戏、实践练习等有趣的思想进行创新完善，激发出学生自身的创新能力，对音乐知识产生兴趣，进而主动进行学习，提高教学水平。某教师在教学过程中，以小组合作形式对学生进行教学，通过某音乐曲目要求学生对其进行分析，通过相互合作进行完善，引导学生进行全方面发展，提高自身的音乐素养水平。与此同时，教师还应为学生构建良好的语言环境，结合学生的实际情况创设健康的学习氛围，明确语言智能的关键点，通过合理的论述将中心思想进行传递，如编写歌曲、快板或者诗歌等，通过音乐节拍进行教学，丰富学生的创造力与想象力，加强学生对知识的感悟，实现情感的表达，为以后的音乐学习奠定良好的基础。

（三）积极进行多元评价促使学生多元化发展

以多元智能理论为基础，在教学过程中，教师应充分发挥出教学评价优势，将教学与评价进行合理的融合，保证学生全面发展。积极进行情感评价，例如教师在教学过程中应在音乐朗诵、音乐欣赏课以及音乐演唱等环节中对学生的情感与态度进行评价，并结合实际情况对学生进行引导，促使学生实现音乐与心灵的融合，提高自身的音乐审美素养，以实现全方面发展。合理进行音乐知识水平评价，对学生的实际学习情况进行分析，根据其水平能力进行评价分析，明确学生存在的不足之处，并引导学生进行改正，提高自身的音乐水平能力。通过合理的评价，可以促使学生明确自身存在的不足，提高学生的音乐学习主动性，激发出自身的创造思维，实现多元化发展，帮助学生发现自身的闪光点，在原有的音乐基础上得到能力上的提升，激发出音乐潜能，成为音乐人才。

结论：综上所述，多元智能理论的应用促使中学音乐教学理念得到创新，灵活利用其理论的优势进行教学内容革新，不断进行探索与总结，建立多元化教学理念，实现因材施教，最大程度上发挥出多元智能理论的引导作用，激发出学生的学习兴趣，构建良好的课堂氛围，高效开展音乐教学，提升课堂教学质量，适应时代发展。