音乐学（教师教育）专业导论课程的探索

李 姣 （乐山师范学院音乐学院 614000）

音乐学（教师教育）专业导论课程的探索

李 姣 （乐山师范学院音乐学院 614000）

知识、素质、能力是人才培养的三大要素。音乐学（教师教育）学生一进大学，就应该了解学习本专业的目的、本专业的学习内容、本专业的学习方法等三个重要问题。因此大学阶段所学专业知识，首先是提高学生的艺术素质，再次是培养学生的职业能力，这样的教育目标既表现为本专业的培养目的，同时又贯穿于音乐学大学专业教育实践的全过程。

音乐学 ；教师教育 ；专业导论；探索

一、 音乐学（教师教育）专业导论课程在人才培养中具有积极的意义

近年来，音乐学（教师教育）专业以学科能力为导向，以师范性、技能性、基础性为指导思想，积极推进教学改革和课程体系建设，确立鲜明的办学理念和特色，注重学生音乐学科专业能力和音乐学科教学能力的培养，在改革教学方法和教学模式上形成自己的特色和优势，增强了学生的综合能力，提高了学生的就业竞争力。作为一名从事音乐教育的老师，首先要从以后从事职业的角度认识到，要通过音乐学习发展学生的审美情感、审美心理、审美技能，让学生充分感受到音乐的情趣，体验到生活的丰富，领悟到生命的多姿多彩。由此，在音乐学专业的四年大学生活与学习经历中，了解音乐学专业大学四年的主要学习内容，本专业的知识结构及课程组合、专业基础知识和核心课程、实践教学环节与课堂教学环节的关系、专业必需的公共基础知识和通用能力、及专业发展状况、专业学习方法、教学资源情况、就业取向及行业概况等；并了解所在院系音乐学专业的基本情况、校内教师的职业成就和承担的课程。通过大一进校后实施专业导论课程，可以唤起学生对音乐教师职业的向往，认识到作为引导音乐学习的老师，应该以具体的音乐作品为载体，与学生进行心灵沟通，传达彼此情感的生命体验过程，激发学生对美好生活与生命的欣赏、热爱与追求，是作为音乐教师的骄傲，这样才能在四年的学习中，努力培养提高专业角色意识和专业教学能力，才能达到人才培养的目标。因此音乐学（教师教育）专业导论课程的实施在当今具有非常深远的意义。

二、音乐学（教师教育）专业导论课程的内涵

（一）以“素质教育”为中心，树立学生的音乐教育职业精神与信仰

通过《中小学教师职业道德规范》解读、案例的分析研究，让学生了解一个高中毕业生经过四年的专业学习后，要实现“合格公民-合格教师-合格音乐教师”的目标，必须在今后的学习中，遵守基本道德准则，努力培养提高专业角色意识和专业教学能力，才能达到目标。以教师职业规划和心理发展为主要内容，掌握音乐教育的基本规律与教学理念方法，了解音乐教师职业现状与特点培养学生的音乐教师职业意识与角色意识，树立学生的音乐教育职业精神与信仰等。

（二）以“能力”培养为本位，以音乐学科专业能力和学科教学能力为两个基本点，努力提高学生的就业竞争力。

学生能力的形成是学习知识和应用知识分析解决实际问题的实践过程。强调能力培养，

是音乐学专业教育的重要特征；在音乐学（教师教育）专业中的音乐学科能力和音乐教学能力，是培养的重要内容。在实施教学过程中，要通过梳理学生的各种能力，分析学生的能力结构，在音乐专业的知识体系中精选出那些对学生能力起重要作用的的知识，来构建学生的知识体系和能力训练体系。对音乐教育专业而言，音乐专业技巧和学科教学能力是体现专业特色的重要标志，在专业培养计划中应占核心地位，其他方面的能力是在核心能力基础上的拓展和延伸。

（三）“以个性发展”为特色，培养一专多能的综合人才，适应学生未来发展方向和个性化需求。

音乐教学是最能体现因材施教的原则，由于学生素质能力的差异性，在四年的教学过程中，对于学生的不同基础不同能力，要让学生多思考，从自身条件入手，规划自己的专业学习方向，挖掘各自不同能力，让所有学生都有收获。同样，学生在学习过程中所学到的教学能力也是以后学生在实际工作中需要运用和实践的基本要求。

学校是为学生提供教育服务的机构，在这个服务机构中，学生是一个特殊的消费群体，影响着学校的服务质量。如果学校不能正确理解学生的合理要求，同样会影响到自身的发展。因此，作为提供教育服务的学校，在培养方案的制定上，以学生为本，引导学生走成才之路，就必须在培养方案上设置专业导论课，并且在整个教学过程中的去探索和实施。

专业导论课程的实施就是让学生在大学阶段，明明白白的了解学习本专业的目的，学习本专业的方法、本专业以后的职业定位，这样在四年的大学学习中才能找准方向，有效激发学生的内在潜能和学习的积极性，提高成才率。

三、音乐学（教师教育）专业导论课程实施策略

（一）规范的课程体系，是专业导论课程实施的基础

专业导论的课程体系一般应包括以下几个方面：

1.师德修养与心理健康：通过《中小学教师职业道德规范》解读、案例的分析研究，让学生了解一个高中毕业生经过四年的专业学习后，要实现“合格公民-合格教师-合格音乐教师”的目标，必须在今后的学习中，提高自己的思想道德修养，牢记“身正为师，德高为范”的基本道德准则，身心健康，努力培养提高专业角色意识才能达到目标。

2.当代音乐教师的专业素质与能力

首先要了解普通中小学音乐教育的最新发展动态、熟悉普通中小学音乐教育的特点和音乐教育学科发展方向与前景等，了解当今音乐教师的综合素质结构；有效提高专业素养的途径。当代音乐教师的专业素质与能力包括以下几个方面：

（1）专业知识能力。包括歌唱能力、视谱即唱能力、键盘乐器即兴伴奏（及自弹自唱）的能力、有一定的开展各音乐艺术活动所需乐器的辅导能力、歌唱活动辅导能力、舞蹈训练的能力、少儿舞蹈创编能力等。

（2）课堂教学能力。包括教学设计能力、语言表达能力、课堂组织能力、音乐技能示范能力、多媒体运用的能力等

（3）组织活动能力。包括组织集体排练能力、音乐会及娱乐活动组织能力、协调工作的能力等

3.音乐教师专业发展规划指导、

以教师职业规划和心理发展为主要内容，掌握音乐教育的基本规律与教学理念方法，了解音乐教师职业现状与特点培养学生的音乐教师职业意识与角色意识，树立学生的音乐教育职业精神与信仰等。

在理解音乐教师专业标准的基础上提升专业发展意识，拟定自我专业发展规划；进一步提升师德修养、进取心；树立教育守法意识，进一步规范教师角色与教育教学行为；以健康积极心态投入学习中而当前音乐学专业的学生毕业后的去向大致分为2类，一是通过公招进入学校，二是面向社会，进入各类艺术培训中心，或自己搞培训、成立各自的工作室。

从学校方面来看：要求音乐教师站得住讲台，上得了舞台，搞得了活动，争得了荣誉;一专多能的综合人才音乐教师首先应该是学校艺术教育的重要角色，完成学校的音乐教学任务；但学校有许多文艺活动演出，也要求音乐教师参与并担任主要演出任务，所以还要能上舞台。学校艺术教育还包括学校的各类艺术活动，这也要求音乐教师作为主力军，成立舞蹈队、乐队或合唱队等；而学校艺术教育的成绩常以各类比赛来体现，这就是各类队伍为学校争荣誉，这也是音乐教师不可缺少的能力。

从社会方面来看：第一，各社会办的培训机构或自主创业成立的培训中心，要求的是多能一专，什么都会，并在某一方面有强项，才能吸引学生。特别是针对艺考培训，要求应试教育所考方面的专业能进行辅导，并让学生能顺利通过专业考试的能力。第二，自主创业与音乐专业相关或衍生的礼仪公司、婚庆公司、录音制作、小型演出公司等，要求的综合能力就很多，既要有上台演出、主持等能力，又要有组织、公关、协调、制作等综合能力。

因此，音乐教师专业发展规划指导要明确，把学生有无就业竞争力看成是教育质量的重要标志；专业的职业针对性很明确；对理论教学突出其应用性和实用性；注重技能和实践能力的培养；与行业的联系密切，要求行业参与对学生的培养过程；对学生的职业素养有较高的要求。

4.深入一线，观摩优秀音乐教师课堂教学，零距离感受音乐教师的职业要求

以一线优秀教师亲身讲解(或示范课展示)，让学生初步了解音乐教师的职业、基本素质与技能要求，对本专业的就业及行业概况有基本了解，为成为一个合格音乐教师打下一定的思想基础。

（二）优良的教师队伍，是专业导论课程实施的条件

1.专业负责人：应该是良好的学科带头人，熟知本专业的人才培养方案，对本专业人才方案中的各课程设置有良好的逻辑思维能力，特别是在给学生介绍时，能把该专业的学科体系清晰、明了地讲解清楚，让学生能对本专业的课程设置有清楚的认识。

2.团队建设：建立音乐学专业教学团队，在这个团队中，包括年龄、学历、学源、专业、教学能力和研究能力等都应该有良好的配备。特别是对在给学生介绍课程时，应该对本课程体系有全面的了解，并给学生学习本课程提供良好的学习方法建议。

（三）多元的课程资源，是专业导论课程实施的有效途径

1.教材选用：该课程的教学主要以专题讲座和观摩为主，因此教师的讲座提纲和讲义是学生学习的主要内容。

2.阅读推荐：音乐学（教师教育）专业学生可自备人民音乐出版社，1985、4年第1版的《实用中小学音乐教师手册》，和《简明学生音乐手册》，巩小强编著，清华大学出版社，2009、8第1版；阅读参考书：为获得广泛的知识来源，音乐常识方面的书可推荐学生阅读上海音乐出版社《音乐欣赏手册》《音乐欣赏手册续集》山西人民出版社的《最美的音乐史-从巴赫到“摇滚之王”普雷斯利的故事》（德）赫富特纳，有关音乐教学方面的书的《守望音乐教育》，郭声健，暨南师范大学出版社，2013年第1版。《享受教学》，郭声健，暨南师范大学出版社，2013年第1版。有关音乐实践合唱方面的书上海音乐出版社，2003、8第1版《春天的歌：中外童声合唱精选》林华编创；徐亮亮注释，等

3.课外学习资源：现在是网络学习的时代，网络学习也是现在学生学习的重要方式，因此可推荐一些音乐资讯方面的网站，如中国音乐教育协会（http://www.chmea.com/）及刊物《中国音乐教育》、中国音乐家协会（http://www.chnmusic.org/）和音乐学习的网站：洪啸音乐工作站等，以及一些知名专家的微博、微信；如中国音乐学院知名音乐教育家谢嘉幸的“幸会音乐”等。

（四）良好的实施过程，是专业导论课程实施的质量保障

1.课程实施准备环节：在音乐学（教师教育）的人才培养方案中，明确专业导论课程的学分、学期设置；每年新学期学生进校后，根据学生入学教育的各种安排，拟定专业导论课程的实施方案。

2.课程实施环节：

（1）学生入学教育应安排培养方案的解读与课程设置学习要求。

（2）根据邀请专家学者及一些教师时间，可集中安排专业导论课程中的讲座和观摩。

（3）四年的教学过程中，专业导论课程的延续，还将在学生的就业指导课、职业生涯规划中体现，因此也可在不同时期实施专业导论课程所涉及的内容。

（4）教育实习是音乐学（教师教育）培养方案中的实践教学环节，是实现音乐学专业教学目的、体现理论联系实际的教学原则、培养合格基础音乐教师的重要环节；更是提高学生实际教学能力的重要手段。在教育实习中，了解当今音乐教师的综合素质结构，更是专业导论课程在实践中的有效运用。

3.课程考核及评价环节：

（1）课程考核内容，通过对培养方案的了解，教师的课程介绍。优秀专家学者的讲座，一线教师的课堂观摩等学习，在考核时应对以下内容进行初步的认识，包括学生对本专业的认识？或学生所了解的本专业情况？学生在学校4年对本专业学习情况的规划？学生觉得本专业未来的职业要求有哪些？将如何应对？学生对本专业课程设置或学习的期待和建议等等。

（2）课程考核方式：可以是学生上交课程小论文；教师查看专业导论课程、讲座等笔记、查看学生专业见习笔记或查看艺术实践总结等。

（3）课程成绩评定：可由专业负责人根据学生的课程论文或平时笔记、见习等情况评定；也可由专业导师根据学生对本专业的认识和学习的规划来评定。

结语：音乐学（教师教育）专业的培养目标应有较明确的职业定向和定位。专业导论课程的学习，是让学生了解专业理论知识、专业技能和能力、职业道德素养等内容，对自己的大学学习生活有一定的规划，努力学习专业知识、培养职业能力、提高艺术素质，才能在大学四年学业有成，为成为一名合格的中小学音乐教师打下坚实的基础。

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乐山师范学院教育教学改革研究项目，编号JG2015-YB32

李姣（1967- ），女，四川眉山人，教授，主要从事高校音乐理论教育研究。