浅析小学美术教学要点

张官林 （广东省佛山市禅城区南庄镇中心小学 528000）

浅析小学美术教学要点

张官林 （广东省佛山市禅城区南庄镇中心小学 528000）

美在孩子的成长过程中，扮演着十分重要的作用，小学生的美育教育对孩子未来的发展产生着潜移默化的作用。多元、创新、快速的时代发展，需要每位孩子成为一个会感受美和创造美的新颖人才。

美育；小学；创新

诗人歌德曾说过：“为了不失去神给予我们的对美的感受，必须天天听点音乐，天天朗诵一点诗，天天看点画儿。”由此可见，让孩子接触绘画对孩子感受美、发展美是十分重要的。在孩子成长过程中，作为知识传播者的我们可以拿出一套科学、合理的教学方式，将直接影响的孩子未来的发展。我们的教育目的不是使每个人都成为美术大师，当然，也没有这个必要。但是，作为不断发展进步中的人，完全不懂美术则绝对是不幸福的。尤其对于小学生来讲，其特殊的教育阶段和个人潜质和性格塑造期，更需要我们用心来教育。

一、百闻不如一见

“其实只要有心，自然界的一草一木都可以随时成为教育的素材，自然界新诞生的一切都可以成为孩子认识与注意的对象。”1。我们在课堂上讲再多关于世界多美的言语，大画家的作品如何展现了自然的美，都是没有作用的。“眼见为实 耳听为虚”是我们耳熟能详的，但是放到实践生活中，我们常常将其抛至脑后，习惯性的把学生关进教室，隔离他们与自然界的接触。孩子本来对大自然就充满好奇心，他们乐意也善于向自然学习，大自然也是他们最好的教师，但是我们之前的行为却严重禁锢了孩子的天性。

比如我们在让孩子画一些小草时，无论我们再怎么描述小草的生物特征和颜色变化，孩子始终不能充分的理解，只是依葫芦画瓢，毫无生机。后来我们采取走出课堂的活动和采集多样性的高清照片向孩子展现小草的千姿百态后，再来观看孩子的画面，你会惊奇的发现，他们的创造力简直匪夷所思。他们自然会根据不同季节和地区小草的特征，来展示他们心中设定好的绘画场景。这样的教学模式也印证了实践出真知的道理。

我们人类大脑中的信息多数是靠视觉观察来记忆的，尤其是孩童时期对文字的理解和语言的表达能力都很薄弱，因此他们多是靠观察和体验来收集和储蓄知识的，因此，培养孩子拥有一双发现美的眼睛，为他们今后的生活学习打下良好的基础，走出去，切身感受，表现自我想法。

二、唤起创造力

孩子都喜欢色彩，我就会在课堂上从色彩认知开始训练。我的认知训练不是让学生把色彩的名称全部丝毫不差的背诵下来，而是先让其选择自己喜欢的颜色，在画纸上随意涂墨，在此过程鼓励孩子尝试其他颜色进行涂绘，然让其观察这些颜色叠加后的效果，通过实践引导孩子对基本色彩之间的关系。小学阶段因为其知识水平、生活经验、心理年纪等各方面因素，他们的色彩倾向多会选择纯度高、明度高等颜色，如大红、柠檬黄、天蓝等，尤其喜欢荧光色。作为老师我们不能为了追求最终的画面效果，强制孩子违背自然发展规律中必定经历的路程，而强制他们选择我们觉得好看的颜色。

目前中国美育教学中存在一些弊端，教师在教育孩子美术学习当中首先教技巧，无论是儿童阶段还是美术高考阶段，如同像机器一般循环复制学习。我始终坚持这种应试教育方式是错误的，因为美术是我们对事物感知认知后的产物，是一种升华，一种创造力。如果不能唤起孩子对世界的自我认知，从而产生好奇、疑惑、想象、探索、创造、表达的意识，即使再怎么训练也毫无用处。

一名把学生看做发展中的教师，他会不遗余力的创设各种教学方案，对不同类型的课程和学生制定对应的课程内容，通过反复的实验和总结，得出一套优良的体系。我们小学美术教育不能采用机械教育法，这是由于孩子的受教育阶段性的特殊阶段决定的，众所周知幼年阶段是个人的想象力和创造力的形成的关键期。此阶段我们应当从美术本身教起，学会怎样欣赏美术作品，怎样在美术作品中发现美，从而唤起孩子的兴趣和创造力。

当孩子有了对美的认知后，他就想去表达美和展现美，此时是开发孩子创造力最关键的一步。此刻我们的任务就是认真聆听孩子的想法，积极鼓励他们大胆表达心中的想法，在他们创作过程中遇到无法表现内心想法的问题时，此时教师可以与其探讨解决方案。

三、多样性的力量

我们在鼓励孩子进行绘画时要开发潜质的的同时也需要挖掘自身的能力。艺术教育的多样性不仅仅是课程类型的多样性，也需要老师对每一节课都有新的的尝试，不断发掘材料的最大可使用范围，不能因为课程内容而限定传统的使用材料。现代绘画日新月异，各种材料层出不穷，较之以往，现代的绘画理念和绘画形式确实有了较大的进步。完全打破了以往墨守成规的方式，如这节课使用油画棒整个画面都必须是油画棒。现在的教育和现在的孩子都在追求自由、随意、个性化的教学和学习方式，这在一定程度上促进了不同艺术效果的呈现。

现代美术及教育不需要小学生客观的、真实地、形象的、甚至逼真的展示对象，而十分重视意识的表达和表现方式。由于小学生年纪的特殊性对事物的认知深度还是比较浅显，所以刚好有异曲同工之妙。比如我们在让孩子画《海洋生物》这个题材时，我们就可以采用多种绘画形式，老师不要限制学生使用的材料，他们可以选择自己擅长和有助于表现画面效果的材料。如使用水彩纸的学生，是为了通过渲染的方式来表现海洋深浅不一的色彩，对海洋生物可能采用直接描绘的形式，也可能使用超轻黏土直接做出立体效果后粘贴到画面中。或在彩色卡纸上画好海洋生物后，通过剪切拼贴的方式完成最终效果。像这样的课程学生还可以选择布面画框、素描纸、木板、宣纸等材料，通过不同材料之间的组合，色彩在不同材质上的呈现效果，最终完成课程效果。

这样有计划、个性感强、趣味十足的课程，你会发现孩子不仅对绘画课十分感兴趣，也会大胆尝试使用生活中常见的事物来作画。你会发现孩子真的成为教学过程的主体，他们会积极主动收集与课程相关的资料，课下敢于实验不同的材料做画，为老师的教学方案提供意见和参考。

四、学会欣赏

在小学美术教学中，我们可以适量开设一些欣赏课程，通过欣赏课来培养学生发现美的眼睛和对美的感知。因为只有感知就会有实践的冲动，再通过实践得出一个新的感悟。这样的良性循环对孩子的发展和对事物的认知有很大的帮助。老师可以通过简单地向孩子介绍世界名作，让孩子对美术的发展有一个最初和最本真的认知。这些课程就是单纯的熏陶和提升见识，没有强制的学习目标。孩子可以在课堂上各抒己见，尽情的假设各种作品所表达的情感。在欣赏课上，我们教师可以适当提出一些疑问，同时也鼓励孩子提出一些问题。课堂上我们可以不给予正确的答案，课下让孩子通过自己的思考，设定一种答案。培养发现问题的能力，遇事多思考为什么的能力。因为问题越多，思路也会更广阔，思维也就越灵活，进而也提升了孩子的创造力。

欣赏课的课程形式也是多样性的，我们不能局限于简单的单纯的艺术欣赏，也可以在一般的课堂上进行简短的艺术介绍，作为导入课题来使用。

五、夸奖的秘密

在新课改的教学模式下，作为教师的我们一定充分认识到学生在课堂在中的主体性。老师知道学生是作品的主人，学生有能力和权利去表达的他的想法。作为教师我们应该时刻提醒自己，学生在课堂上的表现是评估一节课程是否优秀的关键，学生在向老师表述自己的想法时，老师首先要给予肯定和鼓励。积极倡导这样的学习风气，面对内向型或不善于表达自己想法的学生，我们也应积极引导和耐心帮助他们，通过长时间的有效练习，我相信班级学生在以后的课堂表现上都会有一个比较活跃的效果。

对于那些积极思考善于分享的孩子，要进行强调式的表扬，因为孩子都会有“攀比”心，所以我们要抓住时机，“引诱”其他孩子的学习动力。这样的教学模式，可以使大家集思广益、相互借鉴、扩展思路，对创造力的发掘起到很要的引导作用。好孩子的是夸出来的，我们不仅要关注孩子的创造力，还要在孩子作画过程中给予他们支持和帮助。鼓励孩子大胆构图、大胆用色，对敢于打破常规表现方式新颖的孩子给予表扬。你会发现在你看似不经意的表扬过后，孩子的绘画积极性和求新、求异的热情会不断提升。表扬好的行为与想法，就会使孩子增加印象，从而形成一种习惯。老师关注什么样的学习方法，这种方法就会逐渐形成孩子的习惯，所以要对好的学习方法给予及时、恰当的奖励，使其成为一种习惯。

然而，我们的表扬也不是盲目、随便地表扬，对于一些不认真、敷衍、故意破坏画面的学生还是会适当给予批评。

小学美术教育对在其人生成长过程中扮演着重要角色，因齐对人的思维开发和想象力的提高有着很好的促进作用。让孩子在一个轻松愉快合理多样的环境中成长，提搞了教育的有效性。孩子的美育学习是一个长期工程，需要我们教师共同努力，因此我们教师必须而且有义务站在时代的前沿，通过自身不断的学习和发展完成时代和社会给予我们的使命。一个动作会变成一个习惯，一个习惯会变成一种性格，一种性格会影响一人命运。小学美术教育听上去很简单，但是其每节课程设置都需要教师通过精心的设计和大量的实践才能施教学生。

卡尔•威特.卡尔•威特的教育.凤凰出版传媒集团，2009.