“知识三角”模式在环境艺术设计专业课程建设中的应用研究

雷 芸 （广东海洋大学寸金学院 524094）

“知识三角”模式在环境艺术设计专业课程建设中的应用研究

雷 芸 （广东海洋大学寸金学院 524094）

在环境艺术设计专业中应用“知识三角”模式可以促进学生开展理论研究和实践创新研究，从而不断地提升学生的综合能力，最终输出创新型人才。高校应用“知识三角”模式需要得到政府和社会系统的知识，从而能够更好地开展教育改革工作。文章分析了“知识三角”模式的内涵，分析了高职在环境艺术专业课程建设应用“知识三角”模式的策略。

知识三角；专业建设；发展

一、“知识三角”理论的内涵

“知识三角”模式是由欧盟的《里斯本战略》提出的，该报告中指出“知识三角”系统是由教育、研究和创新三大知识领域构成的。在“知识三角”模式中教育、研究与创新之间需要相互促进，相互协调，三者之间的关系可以通过教育对人才进行培养，然后在研究领域进行人力资源投入，最终能够输出创新型人才。教育与创新之间的相互作用表现为教育为创新提供必要的人力资源，而创新又能够进一步为教育提供新的技术，产品，丰富教育的资源，从而促进教育的发展。从创新与研究之间的关系来看，创新能够促进研究活动的开展，同时研究活动又能够为创新提供丰富的资源，三者之间产生相互依赖和相互促进的良性循环。

二、高校环境艺术课程设计的策略

1.制定“知识三角”发展目标

高校需要制定知识三角的发展战略，并且与科研院或者相关企业的决策层组织长远的发展计划。高校需要建立跨学科研究协同组织将高校内与环境艺术设计相关的专业综合研究，从而能够扩展学生的知识面。高校在利用“知识三角”模式时需要与科研院相结合，与其他高校共同合作，并且明确各自的分工，从而能够实现学科之间的有机衔接。高校在建立跨学科研究组织时，需要在知识的生产，传播以及连接等各个环节寻找合作，并且进行创新，最终能够达到合作目的。

2.整合内部资源

高校在进行环境艺术课程设计时需要整合其学校内部的资源，依托其自身优势学科，通过与项目进行对接，把学校创新型的资源能够聚集起来，并且打造优秀的传团队为学校创力合作氛围。学校的创新协同发展，指的就是大学内部进行跨学科的研究合作。大学环境艺术设计课程需要在其知识的生产，以及传播方面进行创新，因此在进行环境艺术课程设计时需要根据当前社会的发展以及学科的特点进行设计，并且结合相关课程对其课程结构进行优化。

3.创新课程设计

高校环境艺术设计专业在进行创新时需要考虑考虑到国内艺术院校环境艺术专业的办学方向，并且与当前环境艺术设计这个市场的发展情况相结合。高校环境艺术设计专业的学生需要掌握艺术设计专业知识，同时需要学习建筑学知识。另外，环境艺术设计专业涉及到设计、园林设计以及绿化设计等。由此可见，高校环境艺术设计专业在进行创新时，需要对教学内容进行综合创新，将涉及到的建筑室内设计，园林绿化，城市规划以及相关艺术基础知识等相结合，提升学生综合能力。学校应该为学生提供实习的机会，让其到实际场地进行考察，对江南园林、皇家园林以及众多民居等不同地方的特色进行考察学习。将科学知识与艺术相结合，从而促使环境艺术设计及成为真正的为建设服务的前沿学科。

三、外部环境对高校应用知识三角理论的影响

1.顶层设计改变

根据“知识三角”模式理论来看，大学需要对其环境艺术设计课程进行优化。大学在进行课程优化时需要得到相关政府的支持。首先，政府需要建立协同发展的制度，调动社会资源，鼓励大学进行课程优化，从而推动大学与相关企业之间进行合作，对学科研究进行强化，并且鼓励技术创新。在制定管理制度时，教育部、财务部需要共同联合完成顶层设计工作，从政策方面支持产学研合作，并且激发各个合作主体之间的协作与创新。

制度保障是高校建立“知识三角”模式的基础，因此，大学需要具备建立创新模式的自主权，从而为“知识三角”生态系统进行服务。大学需要对自身结构进行改革，协调教育、创新、研究三者之间的关系，改变其传统的学术观念，促使教职员工能够充分认识到知识三角关系的重要性，并且鼓励相关部门能够创立创新平台，为教育研究创新提供相关的项目，为学生提供实践的机会，从而培养相关人才。

2.社会系统的支持

高校在进行学科创新时需要得到社会系统的支持，包括相关金融组织提供资金支持。相关企业单位需要为环境艺术设计专业的学生提供实践机会，让学生在实践过程中不断的提高设计的能力以及创新的能力。另外，社会其他组织可以为高校提供相关信息服务，了解最新前沿知识。大学在执行相关项目合作时，需要得到社会资金的支持，从而保证其学科研究，可以获得相关经费，从而促进知识的创新。

3.市场的强烈需求

市场对人才的需求影响了大学创新和改革，随着当前技术不断的发展，大学协同创新能力需要不断的提高。企业创新能力的增强，促使大学开展新知识和新技术的教育。当大学认识到其人才培养无法满足当前市场需求时，大学必须尽快做出改变，进行发展创新，同时当企业认识到自身科学技术发展不足时需要相关研究组织对其技术进行研究发展。三者之间形成相互促进，相互合作的模式。这便是“知识三角”模式的应用。由此可见大学环境艺术设计专业的创新发展，是当前市场发展的需求。

四、结语

“知识三角”模式中提出了教育、研究、创新三大体系之间的相互作用，在高校课程改革中可以得到广泛的应用。该校环境艺术设计专业在进行课程建设时可以应用知识三角的理论，可以寻求政府、社会组织的支持，与当前行业发展的现状相结合，更新当前环境艺术专业课程设计，不断地培训学生的综合能力，提升学生的整体素质。

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[3]张榕泉，吴海燕，夏建红，江星，张超.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨——以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学（经典教苑），2012，10：394-395+397.

（项目来源广东省2014年高校教育教改项目“知识三角”的应用型艺术人才协同机制研究 GDJG20141295）