高专音乐教育专业人才需求的调查研究

黄洪卫 （湖南幼儿师范高等专科学校 415000）

高专音乐教育专业人才需求的调查研究

黄洪卫 （湖南幼儿师范高等专科学校 415000）

本文通过问卷调查、座谈等方法，对用人单位和在岗音乐教师进行访谈，及时了解用人单位对高专音乐专业毕业生的需求情况及其对毕业生的知识和能力要求。根据实际调研情况，及时调整高专音乐专业人才培养方案，针对“实践型”音乐人才培养提出相应的建议 。

高专音乐；人才需求；调研

随着我国高等教育的发展，音乐教育四年制本科已逐渐将之前的中师、专科层次替代。音乐教育从“精英化”转向“大众化”，缓解了音乐类考生的升学压力的同时，也使得就业市场上供求关系发生变化。随着用人单位人才选择标准的提升，专科层次毕业生的就业方向已从初中转向小学、幼儿园及社会培训机构。况且，我国专科音乐教育基本上是本科教育的浓缩，课程体系与人才培养目标及教材选用与普通音乐本科院校趋同，未形成自身的特色体系。如没有合理的培养方案对其定位培养，提高专业素养使其具有特色，定会导致学生在市场竞争中处于弱势地位。

一、调研基本情况

2015年6月至2016年6月期间，我们采取了个人访谈（电话访谈和走访）、问卷调查、座谈相结合的方式面向往届毕业的学生、用人单位负责人、学校或培训机构音乐教师、幼儿园园长或骨干教师展开调研。

通过本次调研，我们了解了目前市场对音乐毕业生的需求情况，用人单位对毕业生的知识、能力、素质的要求情况及其对人才培养模式的建议，并了解了用人单位对毕业生的满意度。通过跟踪调查毕业学生，了解其就业情况及在岗工作状况，听取其反馈意见；同时采取网络调研的方式，通过湖南人事人才网，搜索与高专音乐教育专业相关的招聘单位，调查音乐教师工作岗位需求。这些都为调整本专业的课程设置，修改高专音乐教育人才培养方案提供了依据。

二、 调研结果分析

1、本次问卷调查主要从高专音乐教育专业培养学生应具备的知识结构、专业技能、能力结构、职业素养几个方面展开调查，同时对培养过程中实践教学方面的建议也展开了相应的调查。

（1）应具备的知识结构

调查从专业理论知识、通用信息技术知识、政治法律知识以及其他学科知识等几个方面对高专音乐人才应该具备的知识结构进行了调研，调研的统计结果如表1所示。

表1 ：高专音乐专业人才应具备的知识结构

表1所显示的调查结果，从整体上来看，音乐理论知识、政治理论与法律知识、计算机知识排在人才知识结构的前三位，可见，专业性、依法治教和信息技术融合是人才知识结构中最重要的三个要素。其中86%的教育机构和92%的在岗教师认为以音乐理论知识为代表的专业理论知识应该成为人才知识结构的组成，可见无论是用人的教育机构，还是经过工作实践后的毕业学生，都认为作为音乐专业人才，首先应该强调其音乐专业性，有着非常强的音乐专业知识；而60%的教育机构与41%的毕业学生认为政治理论与法律知识应该成为音乐人才的知识结构组成，40%的教育机构与43%的毕业学生认为计算机知识应该成为音乐人才的知识结构组成，这两种数据对比可以看出，从教育机构的角度来看，政治与法律知识成为仅次于专业知识的知识结构组成，体现了教育机构对依法治教的重视程度。而从毕业学生的角度来看，计算机知识成为仅次于专业知识的知识结构组成，体现了毕业学生在从事具体工作时，希望信息技术能够深度融入到日常工作中，提高工作质量。

（2）应具备的专业技能

调查从声乐技能、钢琴技能、舞蹈技能等几个方面对高专音乐人才应该具备的专业技能组成进行了调研，调研的统计结果如表2所示。

表2 ：高专音乐专业人才应具备的专业技能

调查显示，声乐、钢琴和舞蹈是音乐人才技能结构最重要的三项技能，94%的音乐教师认为钢琴弹奏技能非常重要。

（3）应具备的能力结构

调查从教学实践、编排节目、语言表达能力、执导晚会、社会协调能力等几个方面对高专音乐人才应该具备的专业技能组成进行了调研，调研的统计结果如表3所示。

表3 ：高专音乐专业人才应具备的能力结构

（4）应具备的职业素养

调查从组织协调能力、团队合作精神、责任心、职业道德与忠诚度等几个方面对高专音乐人才应该具备的专业技能组成进行了调研，调研的统计结果如表4所示。

表4 ：高专音乐专业人才应具备的职业素养

（5）实践教学情况调查

调查从社会实践、毕业实习、毕业论文等几个方面对高专音乐人才应该具备的专业技能组成进行了调研，调研的统计结果如表5所示。

表5 ：高专音乐专业人才应具备的能力结构

（6）能力培养现状

调查从实践能力、专业技能、职业道德、现代教育技术等几个方面对高专音乐人才能力欠缺现状进行了调研，调研的统计结果如表6所示。

表6 ：高专音乐专业人才能力欠缺现状

表6显示，80%的教育机构和78%的毕业学生认为目前培养的音乐人才实践能力达不到用人要求，其次是专业技能、职业道德和现代教育技术能力。

2.音乐教师、毕业生座谈意见反馈

2015年6月常德中小学音乐教师国培班座谈时，音乐教师们普遍认为在校期间音乐教学法学习不够，教学实践太少。2016年湖南幼儿师范高等专科学校音乐专业毕业生反馈：1、钢琴即兴伴奏在教学过程中非常重要，钢琴即兴伴奏学习程度过浅，钢琴伴奏不能吸引学生。2、音乐教学法掌握不够，达尔克罗兹、柯达依、奥尔夫音乐教学法学习太少，学习内容概念化，所学知识在课堂上不能灵活运用。3、知识面窄，临时应变能力差，课堂驾驭能力、课堂的组织能力欠缺。

3.职位需求分析

随着音乐类毕业生人数趋增，大中城市招聘门槛提高，高专音乐教育专业毕业生的就业面已不断缩小。除了部分县镇小学以外，只能面向农村小学、幼儿园及社会培训机构或文化旅游团体。

（1）公办学校：从常德市近三年来公办学校音乐教师招聘岗位来看，中学及城镇小学均要求全日制本科学历，重点高中则需要研究生学历，农村小学则要求全日制大专以上学历。也就是说，高专音乐专业学生就业已仅限于农村小学。2016年常德市招聘农村音乐教师22人，2016年湖南省音乐特岗教师招聘341人（小学）。培养适应农村小学音乐教学的学生，已成为我们迫在眉睫的工作。

（2）培训机构：从网上职位搜索来看，培训机构对音乐教师学历要求多以大专学历为主，也有部分培训学校要求本科学历。虽然学历要求不高，但对专业能力、综合能力要求高，具体可归纳为：

1、专业技能强，有扎实的音乐综合素养。

2、有教学经验，善于沟通，为人热情亲和。

3. 喜欢孩子，并热爱音乐教学，有较强的责任感，具有良好的人品和师德，做事耐心、细心。

4.自我管理能力强， 有不断进取的学习精神以及团队合作态度。

5.具有较高的服务意识和良好的职业道德素质。

（3）幼儿园：在市场规范度很低且幼儿教师紧缺的情况下，音乐专业的学生有艺术特长，能担任艺术类课程、周末特长班教学，相比学前教育中专毕业的学生，音乐类的学生很受幼儿园欢迎。但自2015年起，教师资格证考试正式实施，实行国考，幼儿园在岗教师必须执幼师资格证才能上岗。且近几年来，学前教育类专业不断完善，中招逐渐减少，面向高中招生，学生人数不断增加，学生综合素质亦进一步提高。“弹唱跳”作为学前教育学生过关考核项目，考核合格方可毕业。这样一来，高专音乐教育毕业生优势荡然无存。绝大多数幼儿园长表示只招聘学前教育专业毕业的学生，只有部分高端特色幼儿园才会选用非幼师专业的特长教师。

三、对策建议

从本次调研可以看出，高专音乐教育学生的就业已转向农村小学、社会培训机构、私立学校及部分幼儿园。根椐不同的就业导向，要培养出符合市场要求的毕业生，高专音乐教育专业人才培养方式必须与市场需求接轨。用人单位不仅要求学生有较高的专业技能，而且还需要学生具有良好的教学技能，能编排节目，具备组织大型活动的能力；同时还要求加强培养学生的综合素质、团队合作精神与职业道德感。学校应掌握市场需求动向，完善专科音乐专业课程体系，加强职业道德与工作诚信、奉献精神、责任心的培养；改革教学方法，提高学生音乐综合知识及专业技能，制定日常专业技能训练及考核方法，指导学生外出参加音乐类比赛，提高学生音乐表现能力和舞台表现能力。定期举行音乐会、合唱比赛、舞蹈竞赛，提高学生编导排练组织能力；将学校中小型文艺活动交与学生执导，将专业技能与实践相结合，提高学生活动组织能力。结合音乐教学法这一课程，有计划安排教育见习、说课比赛、教育实习，注重教学实践环节的实施，教师全程参与并指导学生，寒暑假要求学生参与教学实践，以提高学生教学能力。将艺术实践、综合实践、教学实践三者结合，使学生具有较强开展课堂音乐教学和课外艺术实践活动能力，从而使得高专音乐教育专业学生成为用人单位所需要的“实践型”人才。

[1]职业教育人才培养模式的内涵及创新 欧阳娟，林乐迎 企业文化（下旬刊） 2015，第10期

[2]德国学校音乐教育概况 谢嘉幸 杨燕宜 孙海 上海教育出版社； 第1版 （2011年9月1日）

[3]音乐教育与教学法 谢嘉幸 郁文武 高等教育出版社； 第2版（2006年10月1日）

湖南省普通高等学校教学改革课题2014年度立项项目《高专音乐专业“实践型”人才培养模式研究与实践》（项目编号：685）阶段性成果。