浅谈以学具提高儿童美术课堂的有效性

罗盛城 （尤溪县文化馆 365100）

浅谈以学具提高儿童美术课堂的有效性

罗盛城 （尤溪县文化馆 365100）

美术新课程标准要求：“明确‘以学生为本’的教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。”由此可见，在儿童美术教学过程中，需要结合学生实际，要充分利用多种资源和手段来提高课堂教学有效性。而合理发现、利用身边工具，可以帮助学生最大程度地创作、想象和发散，达到直接提高美术课堂的教学效率。现就结合教学实践，谈谈合理利用身边的材料，提高儿童美术课堂有效性。

一、以美术学具袋——物尽其用

喜欢动手操作是每个孩子的天性，但往往只是三分钟的热度。美术课堂上，教师要抓住学生这一心理特点，用好用活学具，合理的使用美术学具袋中的工具，促使学生主体性发展。通过实际的动下操作，让学生的独立性、主动性、创造性得以充分发挥，使主体意识和主体能力得以提高。例如，在教学一年级课程《美丽的盘子》时，可以利用美术学具袋中的彩泥和纸盘子等工具来制作漂亮的盘子。在上课时，先出示丰富的盘子图片资料，提供给学生丰富的视觉积累，再让学生谈谈自己理想中的盘子，可设计独特的花纹、功能等，并通过交流、讨论发现不足，不断改进；接着学生动手实践，利用彩泥，回顾上学期彩泥的捏制方法，完成各种各样的形状，制作漂亮的盘子。如此一来，整个教学环节环环相扣，每个孩子都有浓厚的动手兴趣。最后照例进行作品展示评价，自评和互评充分结合，展开“盘子选美”大赛。整个教学在轻松、和谐、愉快的课堂氛用中进行。兴趣是最好的老师，学生在这位“好老师”的引领下，轻松地解决了本课的教学重难点。而且我们在教室角落里单独开辟一个“我能行”，把每节美术课中涌现出的优秀作品进行巡网展示，但要注意不能总是展示表扬个别学生，适当地要鼓励一下其他学生，这样每个学生在每节课中都能保持良好的情绪，认真地学习，并且能够体验到成功之后的喜悦。

对于一些特殊的材料，较常见的学具有剪刀、刻刀、牙签等，这类材料既不便于儿童携带，又容易在制作过程中造成人身伤害，儿童年纪还小，不懂得合理保护自己，因此教师在教学时必须十分注意，反复强调安全性。教学过程中更应时刻注意，做到“要用才发，用完立收”。

二、利用生活中的学具材料——收集备用

新课程标准要求：“美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系。”这就要求教师要善于运用生活中的资源来开展美术教学活动。作为美术老师，必须是生活中的有心人，随时随地地挖掘生活中的美术工具。抓住生活中的小细节，平时多观察、多收集。到了美术课堂上，这些不起眼的课外材料往往能带来意想不到的结果，成为难得的学具材料。老师在身体力行地发掘美术工具时也要发动学生们都要学会积极、及时收集利料，以备课堂的不时之需。又如二年级《印人像》一课，要求用拓印方式印出人像，首选应当是质地厚实的硬板纸，但是学具袋中的卡纸过于柔软，不利于作品的呈现，影响作品效果。此时老师就可以事先要求学生将平时家中购买衬衣的垫纸板、购买新鞋时的鞋盒等类似硬纸板有意识地事先收集起来，并告知携带来学校。那么到课堂上正式需要的时候，学生就不会因为没有适当材料而整节课无所事事了。同样的例子还有很多，一年级《画画叶了》一课，如果单单美术书本中的几片叶子图片，那就未免过于单一，会把学生的思维框死在这几片“人人都有’’的树叶上，最终的结果就是作品的“千篇一律”。所以，在教学本课之前，就应该预先让学生注意观察、收集五颜六色、形态各异的树叶，当然这里可以穿插几个环保知识，比如树叶宝宝还在树妈妈身上的时候就不要采摘，飘落在地的可以捡来绘画使用……只要老师和学生养成习惯，平时多留意、多收集一些随手可得的课外材料，那么相信我们的美术课堂定将会是丰富多彩、充满活力和想象力的成功的课堂。

在日常的美术课堂中也经常出现学生带不齐学具的情况，今天没带彩笔，明天没带胶带，这样一来，再完美的教学课也只能成为无米之炊，无源之水，无本之木。教师是有义务应当事先早作布置，让儿童切实做好工具材料的准备工作。有些学具不是学生不愿带来，而是因为美术课一周二节，学生在其它课程的压力下，往往容易忽视和忘记美术老师的一些布置要求。所以美术老师是有义务至少应该在课前一天就提醒学生带足带好学具。同时要时不时地在课堂中灌输“生活中处处是美术工具”的思想，让学生形成良好的习惯，能够考虑到废物利用等，培养学生抓住生活中的材料，学会收集材料。

三、大自然中的学具材料——创造使用

教室里虽然设备齐全，学具袋中材料丰富，但总不及大自然的风光。校区的自然环境优美，在确保安全的前提F，我们可以把学生带出课掌，让学生更加真实地贴近自然，体验生活，积累表象。自由自在，自然也乐存其中。这比老师在三尺讲台上枯燥的理论教学来得有效得多，学生热情高涨。例：在教学一年级《神奇的人公鸡》这一内容时，课前让学生休息日去观察一下大公鸡，这个观察不仅仅限于几分钟，而是有目的地连续观察，寻找公鸡的神态、动作等创作关键。在教学前，先让学生说说自己观察到的大公鸡是怎么样?每个学生都能说上一两句，有的说大公鸡有红红的鸡冠，好像一朵盛开的鸡冠花；有的说大公鸡的眼睛小小的，但闪闪发光，很威武；有的说公鸡嘴尖而硬，啄起食来“咚咚”发响；有的说大公鸡身上的羽毛像雪一样白，两条腿很粗壮，爪子很锋利；有的说公鸡觅食完会磨嘴巴……这些都说得很形象，对教学绘画大公鸡奠定了良好的视觉基础，这就得益于校外课堂的广阔天地。

美术走出课堂，也就是美育回归自然。罗丹的至理名言对于美术课堂很有帮助：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，我们依赖的大自然本身就是一个大千世界，到处都孕育着生机和希望，只要我们用心观察，大自然必将回馈给我们意想不到的惊喜，这些惊喜都是我们创造美术、寻找灵感的线索来源。

综上所述，“教学有法而无定法”，美术教学是种复杂的、多元的活动。在美术教学中，我们只有不断总结经验、反思问题，才能更好地提高美术课堂教学效果。操作是智力的起源，思维的源泉，培养能力的一种重要措施。我们认识到使用学具的重要性和必要件。充分利用美术学具培养学生的综合实践能力，培养学生的创新意识，提高学生的动手动脑能力。只有引导学生用活用好美术学具，才能从根本上提高学生美术课堂学习的有效性。