项目化教学在《软装设计》课程建设中的探讨

陈 祎 （淮安信息职业技术学院 223000 ）

项目化教学在《软装设计》课程建设中的探讨

陈 祎 （淮安信息职业技术学院 223000 ）

软装设计既是一门艺术,又是一门应用科学,同是也是室内设计专业的学科基础课,软装设计教学同样也涵盖了较为宽泛的专业知识,包括室内设计原理、造型艺术、视觉传达、人体工程学研究、材料学和相关结构及力学知识等多个方面,通过对软装设计课程的项目化教学的探讨,能够更好的指导课程教学和完善整个艺术设计专业教学体系。

软装设计；项目化教学；教学模式

一、课程地位

随着室内设计的迅速发展以及人们的装修理念和文化品味的提升，后期装饰的需求变得日趋强烈，家居软装设计越来越受到广大消费者的青睐，在整体装修中所占的比例逐年提高。软装饰开始以其个性化、多元化，呈现出强劲的发展势头。特别是近年来，大批的酒店、样板房等商业空间开始选择软装作为其重要的装饰工程组成部分。软装设计消费的崛起，催生了大批的软装设计公司，软装市场也变得十分活跃起来。“轻装修，重装饰”的观念正日益被越来越多的消费者认同，也对它有了更大程度的依赖。目前国内出现了一些大大小小的软装培训机构，其中北京较知名是中赫软装培训机构。就专业院校而言，目前省内高职高专设计专业开始软装设计的比较少，暂未形成完整的教学资源库。本课程发展前景比较客观，软装已经单独形成了另一时尚行业，并且人才缺口巨大，就业前景客观。

《软装设计》课程是建立在设计基础课、室内设计原理等课程之上的综合能力训练课程，本课程主要学习软装修、软装饰，即在商业空间与居住空间中所有可移动的元素。通过课程的学习之后学生可以根据客户喜好和特定的软装风格通过对这些软装产品进行设计与整合，最终对空间按照一定的设计风格和效果进行软装工程施工，最终使得整个空间和谐温馨、漂亮。以培养学生了解软装设计常识、认知软装设计过程、提升空间整体品味突出设计风格为目标是一门实践性很强的专业课程。

二、项目化教学的特点

项目化课程是以企业真实工作任务为项目载体，在一体化教室仿真环境中，学生通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个完整的工作步骤完成学习任务。课程教学采用项目导向、任务驱动、教、学、做合一，理论与实践结合的教学模式，实现在工作中学习。通过学生自主学习。掌握专业知识，训练实践技能，培养分析问题、解决问题能力，从而形成综合职业能力。

项目化教学法是一种模拟现实工作环境的新形式的教学方法，它有着很鲜明的优点：

1.“项目化教学”中的项目更贴近于企业项目，甚至于就是企业项目。在这种模拟现实工作环境下学习，学生毕业后能更快的适应工作环境。

2.项目化教学一般情况下是分小组进行的，每一个小组成员都需要分工与合作，这样才能完成一个完整的项目。而这，有利于培养学生交流协作能力。

3.项目化教学并不是把教学任务完成了就算结束，评价也是项目化教学的一个重要环节，它可以激发学生的兴趣，使学生得到鼓励。从而主动的去学习。

艺术设计专业对学生的艺术修养、艺术实践能力要求较高，而现在很多院校的艺术设计专业侧重学生艺术理论修养的培养，忽视了对其实践能力的培养。因此，一些艺术设计专业毕业生理论基础有余而实践能力不足，故未能达到企业的用人要求。项目教学法是艺术设计专业行之有效的教学方法，其可以让学生在完成设计项目的过程中逐步获得相应的职业能力和职业素养，拉近学生和企业的关系。

三、项目化课程建设方法

项目化教学要通过以下几个基本的步骤：项目选择、开发小组的建立和分工、整体项目的前期分析、最终方案敲定、设计方案施行、项目花费和质量控制以及最后的测试评估反馈等环节。那么针对艺术专业的特殊性我们将软装设计的项目化教学分以下4方面进行建设

1.建立新的教学模式。以能力为本位，培养学生综合实践能力。摒弃以往的书本理论知识。注重项目的安排。项目中穿插知识点。有针对的选取案例、融汇知识点的衔接，教学过程中多样性。课程大纲与标准更能契合企业、商业设计要求标准。以实际的案例进行项目化的联系，必要时候带学生进去企业直接观摩。解决了以往此类课程“图片＋理论知识”的呆板教学模式，为“互联网+实践”的模式重构课程体系。让学生在掌握基本技能的同时掌握相应理论知识。

2.建立网络教学资源和硬件环境。专业网络资源。作品上网发表，教师采用提供给学生资料名称或搜索途径，由学生自行查找，提升学生的自学。丰富的网络资源，极大地开拓了学生的视野。积累数字化资源,发展网络平台，将学习延伸到课外，精品作品汇编。

3.开创教师工作室制度。本课程一般在教师工作室上课，教师备齐电子课件、教案、进度授课计划、教学大纲等教学文件方可进行教学。借助于多媒体教学课件辅助教学，将静态的变为动态的，平面的变为立体的，抽象的变为具体的，微观的变为直观的，帮助学生理解与掌握。同时校外多个实训基地可供学生实地观摩体验，能直接激发学生学习兴趣，直观地观察分析空间作品，启发学生的空间创作灵感。加强学生对课程的理解和认识，注重学生课后时间的利用以及学生独创设计思想的培养。拉近的学生与企业之间的关系，帮助学生更快速的进入项目。

4.项目教学成果评测。对于我们刚刚接触项目教学这样新型的课改，我们需要进取在教学中不能忘记给予学生们鼓励，所以在项目完成后我们要对学生们的作品给予适当的评价，指出他们进步的空间同时也鼓励学生们要不断的进取，使学生在展示成果的过程中继续学习继续总结。作品的展示和对学生的评价既是对项目教学的一个总结，也是教育工作者经验的一次归纳。

四、项目化教学在高职教学里出现的问题

近几年很多职业学校都开始提倡项目化教学，也有很多教师在应用项目化教学，项目化教学有着它鲜明的优点，但是在我们应用项目化教学的同时也出现了一些问题，那就是学生学习的知识不够系统，不够全面。学生在一个项目的教学中学到了一些知识，又在另一个项目中学到了另外一些知识，这样，经过一个个项目的学习，每一个学生都学习到了知识，但是我们教师不要忘记，项目化教学中是有分工的，并不是每一个学生都能够明白这个项目里包含的每一个知识点，即便理解，每个学生理解的程度也有着很大的区别。而且，一个项目能包含多少知识，而我们一个学期又能做多少个项目？如果想要全面的学习知识，那我们所需要的时间将会变得很长很长。

五、总结

社会的快速发展使得就业问题越来越严重，而现在项目化教学为就业打下了坚实的基础，也将企业与毕业生们拉近了距离。在理论教学中我们缺乏的不是思路，而是与实际项目相结合的教学经验。原有的理论基础课程在项目化教学中作为指导导向，并不能很好的提升学生的动手能力。传统教学中的理论知识较多，显得大而空，并且不能与时俱进与实际岗位工作相脱节。因此我们应在传统的教学上进行适当的改动，将项目化教学提上日程，搭建一座从学校直接到企业的桥梁，也为社会培养出实用型的人才。

[1]苏蓓.家具软装[M].中国建筑工业出版社，2007.

[2]刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究[J].外国教育研究，2003（11）.