高师舞蹈类人才教学能力的培养——以儿童舞蹈教学为例

樊姝乐 （玉林师范学院 537000）

高师舞蹈类人才教学能力的培养
——以儿童舞蹈教学为例

樊姝乐 （玉林师范学院 537000）

高师舞蹈类人才有一定的舞蹈艺术功底，但是缺乏舞蹈教学能力，特别是儿童舞蹈的教学能力。在儿童舞蹈教育中，教师的教学能力决定了儿童舞蹈水平，且会对儿童舞蹈教学质量产生重要的影响。许多高师舞蹈专业的毕业生就业压力较大，在各地开启了作坊式的舞蹈培训教育。由此就需要对舞蹈类人才给予重点培养，促使其自身学习能力得到有效提升，缓解儿童舞蹈培训的压力。本文将以儿童舞蹈教学为例，展开深入分析，希望能够有效促进舞蹈教学的进一步发展。

高师；舞蹈；教学能力

项目名称：高师舞蹈类人才教学能力的培养—以儿童舞蹈教学为例；项目编号：15XJJG25

随着人们物质水平与精神水平的提高，舞蹈走入了广大人民群众中，仅仅一个暑假某个品牌的儿童舞蹈考级人数全国达到约20万人次。在许多的乡镇地区也出现了各式各样的舞蹈培训点。但是儿童舞蹈教学因教学内容系统性以及独立性欠缺,导致儿童舞蹈培训效果较差。需要社会各界给予高度重视，提升高师舞蹈类人才教学能力，让孩子更加快乐、科学、健康地学习舞蹈。

一、现阶段儿童舞蹈教学中存在的缺陷

（一）没有相应的儿童舞蹈教学课程设置

高师各个专业没有对儿童舞蹈教学设置相应的课程，总体的学习情况相差较大，水平不一。如现有的高师类学校有舞蹈专业，却没有关于儿童舞蹈课程的设置。如有的音乐学专业的有儿童舞蹈编创的课程，却没有教材及教学大纲等内容。反而在教育学专业中开设了儿童舞蹈教学课程，但是教育学的专业素质较差。中小学也没有设置有专门的舞蹈课程，而是校门外的舞蹈培训机构如雨后春笋涌现。

（二）教学内容独立性以及系统性欠缺

大部分学龄前儿童没有接受过舞蹈相关训练。入学后的舞蹈学习内容导致学生无法承受，对教学质量造成严重影响，对舞蹈课堂的意识淡薄，没有感受到舞蹈艺术教育的快乐与健康。舞蹈课堂以管纪律为主，不重视舞蹈的音乐美，节奏美及动作的质感。没有专门的舞蹈教材及舞蹈教学内容和教学计划。

（三）教师观念以及教学方法落后

在实际儿童舞蹈课堂教学中，对教师的主导地位过于重视，没有充分考虑到儿童的身心发展情况，导致盲目授课。言传身教的师徒关系从根本上没有得到改善。在教学过程中，只对教学给予重视，忽视了儿童的学法，同时在教学方法上也没有给予一定创新。

二、儿童舞蹈教学能力培养方法

经以上对舞蹈教学中存在问题的分析，笔者认为应该从教学手段以及教学内容、教学方法等作出改进，以此促进儿童舞蹈教学能力的提升。

（一）对儿童舞蹈课程教学进行整合

提升幼儿教师的舞蹈教学能力是目前院校各专业培养目标之一，在人才培养计划及教学大纲的设置上，应该加入儿童舞蹈教学的相关课程，对教学内容进行合理选取，从而有效培养舞蹈基本技能以及儿童舞蹈教师的教学能力。

1.在高师开设儿童基本功教学课程

在舞蹈幼儿教学的学习中，最为基础的内容就是基本功训练。在实际教学中，高师的学生应该充分了解儿童自身的情况特点，从容易到难、从简单到繁琐，循序渐进的进行教学，制定针对性的措施，实现因材施教。儿童的舞蹈技术训练与成人不同，必须了解儿童骨骼与肌肉的特点进行教学，从而避免运动损伤，正确的提升儿童的控制能力、软开度以及力度、表现力。

2.做好舞蹈的韵律及审美的学习

我国传统舞蹈艺术最为经典的舞蹈类型就是民族民间舞。在教师教学中，充分运用民族舞蹈的动律风格，步伐动作，以特有的民族风格来快速提升儿童舞蹈学习的协调性、灵活性及审美性。民族民间舞蹈能够使教师自身及学生的舞蹈动律更加丰富。同时，儿童的表现能力也会得到较快提升，奠定了其在未来学习发展中的基础。

3.对儿童舞蹈剧目的排练以及编导做好强化工作

对儿童进行编导训练以及剧目排练，能够在一定程度上开阔其眼界。在排练舞蹈剧目的过程中，儿童和教师都能够认识更多的艺术作品，在不断学习的过程中，自身的兴趣以及舞蹈鉴赏能力也会得到强化。

（二）设计与儿童身心相符的舞蹈

舞蹈类人才在舞蹈设计中，需要对儿童的心理以及行为特点进行充分了解，并将此作为基础内容。不同年龄的儿童有着不同的生理以及心理情况，在学习舞蹈的过程中就会有不同的要求出现，这就要求充分了解儿童在各个时期的记忆能力、想象力、接受能力、感知觉以及理解能力、模仿能力，并将此结果作为基础，对儿童进行划分，因材施教。首先，针对年龄较小的儿童来说，可以主要教授其律动以及较为基本的舞步内容，如，可以从“平脚碎步”“横移步”“小跑步”等入手，同时也可以将儿童熟悉的事物作为基础，实施动作模仿，例如可以模仿“开汽车”“打炮”等基础性动作。其次，针对年龄较大一些的儿童，就可以在律动教学的基础上学习简单的舞姿变化练习，对躯干、上肢以及舞步的速度进行变化调节，还可以加大学习难度，学习连续移动的动作，例如“错步”、“交替步”等舞步。

（三）对教学方法、教育观念进行革新

舞蹈教学作为音乐教育及素质教育的一部分，已经得到了人们的认可。对于舞蹈教学方法、教育观念也正在与时俱进。

1.将儿童作为学习的主体

在教育工作中，需要以儿童为中心，将其视为学习的主体，教师同时需要对学生的身心发展以及课堂学习规律进行掌握，并将此作为基础，合理安排儿童的学习。舞蹈学习要科学认真的进行，对儿童因材施教，以儿童的身心健康为目的，在舞蹈中注重音乐感、节奏感、韵律感，体会感受舞蹈艺术的魅力。

2.重视学生学法的教授

儿童学习舞蹈的过程就是教学过程的实质性内容。需要重点把握好学习辅助手段、内容、方式、目标以及进程，设计好针对性的学习方法。在教学中渗入舞蹈，如对于节奏感较差的儿童来说，练习时教师会数节拍帮助其找到节奏，教师就可以在课前与学生们进行游戏，在边唱边跳中加强节奏训练。如此，儿童不但能够对训练音乐节拍产生熟悉感，也能够促使自身的学习兴趣得以加强，激发其学习动力。

3.舞蹈要与时俱进

需要注意发掘时代、各个年龄以及教育意义特征较为明显的舞蹈元素，并在教学内容中有效融入。如天真、可爱、纯真等就是儿童舞蹈可以表现得主题，使得儿童舞蹈在具有自身特点的同时又具有时代性。

综上所述，儿童舞蹈教学的提高最为基础的就是提升教师的教学能力，而高师在校生是以后从事舞蹈教育的主力军。许多的在校的老师也可以在高校进行进修、学习。在高校应该开设关于儿童教学的相关课程。在实际舞蹈教学过程中，教师需要对舞蹈教学内容进行整合、设计，对教学方法进行创新，从而有效促进高师舞蹈类人才儿童舞蹈教学能力的提升。

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[3]秦莉香.提高幼教专业舞蹈教学能力的路径探索[J].现代企业教育，2014（12）.

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樊姝乐，玉林师范学院讲师，舞蹈方向。