浅谈小学音乐创新教学

王 甜 （四川省成都市新都区谕小正德实验学校 610500）

浅谈小学音乐创新教学

王 甜 （四川省成都市新都区谕小正德实验学校 610500）

新的国家《义务教育音乐课程标准》给音乐教育的发展指明了方向与道路，同时也指出了现阶段音乐教育中对于创新的忽视问题，对音乐教育的改革发展有着重大意义。本文就是在这一基础之上，对小学音乐创新教育进行探讨，主要分析现在小学音乐教育中出现的问题，并给出一定的建议与对策，从而使我国音乐教育的改革能够得到更为有力的支持。

小学；音乐教学；创新教育

作为小学阶段学生德育系统和素质教育的重要组成部分，小学音乐基础教育的目标是逐渐引导小学生接触优秀的音乐作品，逐渐培养其音乐素养，并在具有基础的条件下建立其健康的音乐品位、学习到至少一种音乐表演的形式并且传授浅显的音乐理论知识。但是由于目前激烈竞争的应试教育环境，使得作为在升学之中不作为硬性指标产生影响的音乐课程其受重视程度不断减轻，并且基础音乐教育系统其教材内容、教师教学方法和教学观念在一定程度上落后，创新教育已经十分迫切。

一、小学音乐教育的作用

（一）在潜移默化中提升学生的审美素养

音乐是一种情感艺术，优秀的音乐作品通常蕴含着创作者丰富的情感，有的吐露对理想的执着和向往，有的倾诉爱情的酸甜苦辣，有的慨叹人世的悲欢离合，有的对祖国宣示自己的忠诚和热爱……总之，优秀的音乐作品都有着强烈的感染力，很容易引起听者的共鸣，潜移默化中就会提升小学生的音乐审美素养。学生们经常学习和欣赏优秀的作品，对于培养他们的审美能力大有益处。

（二）有助于全面开发学生的思维能力

正常人脑都蕴藏着极大的潜力，绝大多数人终其一生也只是开发了大脑中极小的一部分。而音乐教育能够非常有效地刺激学生右脑的开发，因为学习音乐锻炼人的形象思维能力，而这种能力就是由右脑来负责的。在学习音乐过程中，学生通过唱、奏、听的训练，能够全面调动记忆、想象、情感、思考等思维活动，全方位锻炼学生的思维能力。

（三）在学习和活动中锻炼学生的社交能力

音乐作品本身就是学生和作者之间情感交流的桥梁，通过学习音乐，能够促进人与人之间交流的能力。另外，学生通过参与音乐课上的群体活动，比如合唱或合奏中的协作配合，或者与听众进行互动等，都有助于培养小学生与他人的交流和沟通能力。

二、当前的小学音乐教育现状

（一）教学方式单一，学生兴趣较低

分析音乐教学的最简单教学形式可知，主要的教学遵循教师问问题之后学生回答的形式，最后教师对结果做出解答的模式。该种简单的教学模式是小学音乐教学中常见的一种教学教学模式。当前很多小学音乐教学课堂才使用这种十分单一的教学方式，很容易让学生对音乐学习的兴趣降低，因此无法有效了解到音乐教学的本质魅力和内涵，因此学习兴趣得不到提升，主观能动性得不到发挥。

（二）师生对音乐文化的认知存在不少差异

这是一个信息爆炸的时代，知识和流行文化更新换代的速度非常快。在这种情况下，师生对流行文化的价值判断，普遍存在不小的差异，在教育实践中就很容易出现问题。往往学生们热情追捧的流行音乐，在老师看来却是幼稚可笑、缺乏营养的快餐音乐；而老师喜欢和推荐的经典音乐，学生常常又觉得老气横秋、落后时代。而小学生的辨别能力普遍较弱，在内容丰富但资质参差不齐的网络资源面前，很容易迷失方向，往往就会在不自觉中偏离了学习和欣赏音乐的正轨。学校的正规音乐教育的重要性就在此时凸现出来了，它可以对学生不当音乐兴趣和方向及时进行纠偏和引导，将他们带到学习和鉴赏音乐的正确道路上来。

（三）学校和家庭对音乐教育都越来越功利化

前苏联一位著名的教育家认为，音乐教育首先是人的教育，而不是音乐家的教育。可是我国的小学音乐教育中却普遍存在越来越功利化的现象，提升学生的审美能力和艺术品位等音乐教育的根本意义，反而有越来越被弱化的倾向。无论是家长，还是学校，积极让学生参与音乐教育，不再单纯是为了提升孩子的审美趣味和艺术气息，更多只是为了让孩子学得一技之长，以此作为升学或者就业的重要资本。

三、创新小学音乐教学的对策

（一）以审美教育为出发点，灵活调整教学方法

小学音乐教育主要包括歌唱、器乐、欣赏等内容，通过这些丰富多样的音乐教学活动，可以有效提升学生的音乐素养，帮助他们培养出学习音乐的浓厚兴趣，发展出某些器乐特长，同时还会因为在课堂上欣赏到古今中外大量的经典音乐作品，而大大拓宽他们的音乐视野，深化他们对不同风格音乐的感受和理解能力，无形中陶冶出不俗的音乐品味。

另外，黑格尔曾说，“音乐是心情的艺术”，因此在小学的音乐教学中，教师最好能营造出轻松愉悦的课堂氛围，改变传统填鸭式教学方式，多与学生互动。有条件的学校，还应充分利用多媒体等现代化教学设施，提高学生对音乐的学习兴趣。

（二）保持开放心态，探索多元文化教育之路

作为当今世界教育的热点之一，多元文化教育的重要意义在于，通过对不同文化的了解和学习，深化不同族群间的了解、包容和信任，实现和平、和谐共生关系。从全球化发展的趋势来看，多元文化教育的确是小学音乐教育中不能也不应该回避的一个课题。所以，在有条件的地区，应该及早在小学音乐教育中加入多元文化理念，让学生在加强本民族音乐学习的同时，也了解和学习不同的音乐文化，在这一兼收并蓄的过程中，既强化民族自尊，也认识不同民族、种族和文明的音乐文化，拓宽学生的音乐和文化视野。

（三）兼收并蓄，充分借鉴国外先进教育经验

美国的音乐教材并没有统一的规定，只有一个指导性的教学大纲是统一的，各州小学所使用的音乐教材不尽相同。这样就既兼顾了一定的标准性，也照顾了各州在教学实践中的灵活性。再比如我们的近邻韩国，他们要求所有学生在校期间必须人人学会一种乐器，这甚至成了各个小学校长的考核指标之一。

当然，世界上还有很多国家的先进教学经验值得学习借鉴。所谓他山之石，可以攻玉，只有多学习、借鉴和吸收，和我们自己的教学经验比较之下取长补短，才能不断提升我国的小学音乐教育水平。

四、结语

小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，其改革能否顺利进行，将会影响到整个基础教育的改革成败。我国要全面施行人才强国战略，小学的全面素质教育是根本和基础，而音乐教育则对素质教育有深远的影响。面对我国小学音乐教育中的种种不足，我们必须保持清醒，不能有任何推诿和懈怠的态度，不断进行创新教育。尤其是各级教育主管机构，以及广大小学的音乐教师，都应该为小学音乐教育的改革做出积极的贡献。

[1]林文华.浅谈小学音乐教学中进行创新教育的方法与效果[J].音乐大观，2014（07）.

[2]陈金芳.创新教学，唱响未来——浅谈小学音乐教学中的创新教育[J]. 学苑教育，2015（17）.

[3]杨小俭.浅谈小学音乐教学中创新能力的培养[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.

王甜，女，1987年5月31日，四川眉山市，学历：大学本科，单位：四川省成都市新都区谕小正德实验学校，职称：小学一级，研究方向：小学音乐教育。