地方本科院校转型发展背景下的大学美育研究

梁记安 （新乡学院 453003）

地方本科院校转型发展背景下的大学美育研究

梁记安 （新乡学院 453003）

我国产业结构的升级转型对高校人才培养提出了新的要求，也为高校课程设置提供了方向。本文分别从提升大学生审美素养、提高大学生“做人”素质、培养改革创新人才和中小学美育师资建设等方面对美育的价值和功能进行分析，探讨将大学美育设置为必修课对地方本科院校成功转型的重要意义，以及今后美育课程建设的努力方向。

地方本科院校；转型发展；大学美育

随着科学技术的快速发展和我国产业结构的升级转型，地方本科院校的转型发展也在轰轰烈烈地进行。地方本科院校转型发展的方向是培养经济社会发展需要的应用技术型人才，但在转型过程中很多高校片面注重技术技能型人才的培养，而忽视了素质教育，尤其是美育教育。笔者认为，将大学美育设置为公共必修课对地方院校成功转型具有重要意义。

一、地方本科院校设置美育课程对转型发展意义重大

第一，美育是提升大学生审美素养的重要途径。21世纪是审美时代，美的观念已渗透到社会的各行各业以及日常生活的各个环节。大学生是社会主义建设者和接班人，因此提升大学生审美素养成为时代的必然要求。

美育是教育事业中的薄弱环节。长期以来很多学者对美育的认识存在误区，把美育等同于艺术教育，通过艺术教育来提升学生的审美素养，但收效甚微。原因是大部分艺术教师都毕业于专业院校，接受的是学科体系下的专业教育，在教学过程中往往采用传统的专业教学模式，注重知识传授而轻视审美培养。另外，以提升学生审美素养为目的的公共艺术教育只是美育的重要组成部分，除了艺术审美之外还有自然审美、社会审美、科技审美等，当然美育还需要学生掌握基本的美学知识。因此，以基本美学理论为基础，通过鉴赏包括艺术在内的各种审美对象为手段的美育才是提升大学生审美素养的重要途径。

第二，美育在培养学生“做人”方面发挥着其他学科所不能替代的作用。地方本科院校的转型发展是为区域社会、经济、文化发展培养应用型人才，在培养过程中更注重对学生专业技能的训练，也就是培养学生在岗位工作中的“做事”能力。但德才兼备，以德为先，因此教学生学会“做人”应当是地方本科院校转型过程中的不可忽视的重要工作。党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，这说明教育不仅要传授知识、技能，更重要的是培养学生的道德品质。道德品质的高低会影响学生其它素质提高和未来长远的发展。

美育是心灵的教育，是精神层面的素质教育，是立德树人的重要载体。美育能激发学生对自然美、社会美和艺术美深层的能动感受，使学生的精神世界得到美化，从而指导日常生活中的一言一行。通过自然审美不仅使学生愉悦身心，而且能够生发爱心，引人向善。通过社会审美可以纯净学生的灵魂，完善学生的品格，帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过艺术审美不仅陶冶学生的情操，更能引导学生向真、向善和向美。因此，美育是提升学生“做人”素质的重要途径，是高校人才培养的重要组成部分。

第三，美育对培养改革创新人才具有重要的作用。大众创业、万众创新是时代的号召，也是社会发展的动力之源。培养大学生的创业、创新能力也是地方本科院校的转型发展的重要任务。李克强总理指出，大学生是推进大众创业、万众创新的生力军。但大学生真正实现创业和创新的基本要求是具备一定的改革创新能力。而美育对培养改革创新人才具有重要的作用。美育通过独特的审美过程，能够使学生感知能力得到提高、想象力得到丰富、创造力得到发展。同时美育还可以使学生的形象思维能力和逻辑思维能力得到协调发展，而形象思维能力和逻辑思维能力正是改革创新人才的必备素质。

第四，大学美育必修课的开设对中小学美育师资建设具有重要意义。美育师资短缺、整体素质亟待提升一直是制约中小学美育发展的瓶颈。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出：“学校要把师资队伍建设作为美育工作的重中之重。”但目前全国高校专业设置中却没有美育专业，高校人才培养与中小学美育师资需求存在较大差距。而大学美育必修课的开设将是解决这一问题的重要突破口。

首先，大学美育可以使师范类学生明白什么是美，如何进行美育，为培养中小学综合美育教师奠定基础；其次，大学美育可以使艺术专业师范类学生明白“艺术教育和美育的联系和区别”，为中小学艺术艺术教师更好地发挥艺术的美育功能奠定基础；再次，大学美育可以引导普通专业师范学生发现本学科之美，以便更好地将美育融入中小学教学的全过程，从而改变中小学普通教师重知识传授而忽略学科美育功能的传统教学模式。因此，大学美育必修课的开设不仅是高校师范专业转型的重要途径，更是对中小学美育师资建设具有重要意义。

二、今后地方本科院校美育课程建设的努力方向

通过前文分析不难发现，与德育、智育、体育相比，本应多元化的美育教育在当前地方本科院校却面临缺失、狭隘、边缘化等困境，今后需要从以下三方面努力改善这种情况。

第一，建构系统完整的美育课程体系。为避免教学中出现唯理化倾向，高校美育教育必须形成理论学习、艺术鉴赏、课内外实践三者交错呼应的课程结构模式。通过了解系统的基础知识和身临其境的体验，培养大学生的审美能力和人文关怀精神，形成丰富、健康、科学的人格与价值观，真正解决大学美育教育“教什么、怎么教”这一核心问题。

第二，加强与美育教育相关的师资、设备等软硬件建设。具体来讲，当今全国各地方本科院校都在探求转型发展道路，努力实现自身突破，这就为改变以往高校对美育重视不够的状况提供了很好契机。学校必须培养一批热爱美育事业、专业技能优秀的专职教师，切实保障他们的工作环境和待遇，为提高美育教学质量提供人才保障；完善相关文化艺术场馆设施、美育活动设备，为美育教育营造良好校园氛围和重要基地，让大学生的精神生活发展真正有可行之机。

第三，美育教育中突出应用型大学特点。地方本科院校发展美育教育，在尊重高等学校普遍规律的基础上，必须体现应用型的办学目标，根据在校学生群体的专业特点，制定切实可行的总体美育培养原则和目标，深入教学全方位、全过程，真正把美育落到实处，体现在实践育人各环节。在教学、管理、服务、环境建设各环节，将凸显应用精神的美育教学推进深入。

三、结语

大学美育是素质教育的重要组成部分，是培养学生德智体美全面发展的重要途径。大学美育不仅可以提升大学生审美素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高“做人”方面的素质，而且可以培养学生创新意识，提高改革创新能力，为学生长远可持续发展奠定坚实的基础。将大学美育设置为公共必修课是高校人才培养的必然要求，对地方本科院校成功转型具有重要意义。

[1]宋军.本科院校转型发展背景下的素质教育研究[J].教育与职业，2015（6）.

[2]仇春霖.大学美育[M].高等教育出版社，2005.

河南省2016年度教师教育课程改革研究项目资助（立项编号：2016-JSJYLX-058）

梁记安（1980-），男，汉族，河南新乡人，硕士，新乡学院讲师，现从事美育教学与研究工作。