新媒体交互技术在服装设计教学中的应用研究——以服装史教学为例

王田薇　（西安美术学院　710065）



新媒体交互技术在服装设计教学中的应用研究
——以服装史教学为例

王田薇（西安美术学院710065）

摘要：当今社会已经全面进入了信息化、网络化和数字化的时代，依托于计算机设备的新媒体教学模式，逐渐成为各学校课堂教学最主要、最普及、最有效的辅助手段。面对新媒体交互技术的优势，如何将该技术合理灵活的运用到教育教学过程当中，让学生更好的掌握知识脉络，仍是一个具有挑战性的任务。在此背景下，本文以服装史教学为例，探讨将新媒体交互技术用在课程教学上的意义及其路径选择，以期有效解决新媒体技术与服装史理论教学结合的问题，使课堂教学兼具知识性、技术性和审美性，进而有效提高服装设计专业学生的专业素养。

关键词：新媒体；交互技术；服装史教学

随着新媒体信息技术的发展和专业人员技术水平的提高，计算机已经能够交互式综合处理图片、文字、声音、视频，服装史课堂教学中的新媒体课件随之也变的丰富多彩。而课件的完美制作就是为了让学生更加真实、准确、全面的了解服装史的相关专业知识，帮助学生快速、高效地掌握专业内容。

一、新媒体交互技术在服装设计教学的意义与优势

任何事物都是在发展过程中不断完善与合理改进的，新媒体交互技术是现代科学技术发展的必然产物，它的丰富性、便捷性与灵活性决定了对其运用在很大程度上可以提高教学效果，由于教学内容多，教师多采用“满堂灌”的授课形式，使得教师的教学与学生的学习都相对单一枯燥，学生的非主动性接受模式一直存在于实际课堂中，这种教学手段的落后限制了教师每节课传授的信息量；而在实践指导环节中，教学课时的限制使教师只能教授一些具有代表性的内容，学生的理解能力和创新能力不能得到充分锻炼，这不仅影响了教学效果，还阻碍了对学生专业学习兴趣的培养。因此，寻求具备专业特色的、高效的教学手段，是服装史教学中亟待解决的问题。

新媒体技术交互式可以综合处理文、图、声、像，使得枯燥的史论教学内容变得丰富立体，有效地提高了学生对课堂的参与度。通过新媒体技术整合制作，并且使用Photoshop、Flash、Adobe Audition、Adobe After Effects等专业设计软件制成，在此过程中通过多种表现手法对文字、图形、照片、声效、音乐、动画等进行编辑处理，最终合成为一个统一完整的多媒体播放文件。观看者只需在电脑（Windows平台）上双击打开即可进行播放展示，并可进行暂停、快进、后退等操作。最后依托这些多媒体技术上的支持与创作中的美感支持让服装史的授课内容变得丰富多彩，使教师讲课讲得有激情，学生学的也信心十足，这样才能更好的实现学生对知识的理解和掌握。

二、新媒体交互技术在服装设计教学的路径选择

在教育教学的过程当中，教师虽然起着重要的引导作用，但是学生是课堂知识的学习主体。正如我们之前所强调的，必须要进行教学的改革，教学方法的变通以及实现教学手段的多元化等，其最终的目的是为了学生能够更好的学习。并且随着当前教育领域一直强调的“以学习者为中心”的理念，学生在教学过程中扮演着越来越重要的角色，所以在服装设计教学过程中，运用新媒体交互技术可以促进学生快速、高效地掌握专业技能，提高专业学习兴趣。

1.加深学生的知识理解

学生在学习过程中需要多种感官的协调作用才会对知识产生深度的了解和掌握。多数情况下，学生都会运用听觉和视觉相结合的方式进行学习，两者的合理分配会使得教学事半功倍。倘若偏颇一方，难以对所有感官效果进行综合考量，就会使得课堂教学效果不佳。所以在服装史的教学过程中，通过新媒体交互技术的运用，可以将静态转化为生动形象的动态效果，把平面图形的立体效果以及细节部分展现出来，可以最大程度上引起学生的视觉注意和听觉注意这样学生可以更清晰明确地了解服装各个部分的分解和组合状况，进而能够了解服装的线条变化，加深对服装史知识的理解和把握。

2.提高学生的专业能力

学生对专业知识的学习不能仅仅靠教师课堂上所讲解的内容，这样不可能形成对知识的深入理解，也不能提高专业上的技能，因此一定需要学生自己不断的学习和努力。在服装史的教学过程当中，教师运用新媒体交互技术教学，可以使得学生掌握一定的专业能力，例如笔者会依托于视频、图像、动画等形式将枯燥的服装史理论展现出来，使不同服装的演变与发展在生动、形象的画面中展示出来，通过这种方式可以把不同时代的服饰重叠反映于一个画面中，进行版式、衣纹图案以及色彩效果的动态对比，有效的提高学生对服装史演变及其当时的社会环境、历史文化传承的理解，加深学生的印象；还可以通过新媒体交互技术建立师生间的交流平台，让学生即使在课下也可以随时随地去对教师进行提问。综上，通过新媒体能够不断与学生交流，了解到学生专业学习的短板之处，及时为学生补休，推送服装史相关的最新动态和发展前景，以此不断扩大学生的专业视眼。

3.增强学生的专业自信

在服装史的教学过程中，通过新媒体交互技术不仅可以让学生更好地掌握服装史知识，还能提高学生的专业能力和专业视野，并且最终增强学生的专业自信。众所周知，让学生学习一门专业并且真正的喜欢上专业课程是十分不容易的事情，通过多种途径的综合作用，无论是教师的教学手段、教学方法、教学评价以及学生多元化的学习方式，都能够切实提高学生对服装史学习的自信。

三、效果与评价

新媒体交互技术的运用无疑为教师的教学与学生的学习都带来了福音。教师通过该技术能够更好的将知识讲清楚、讲明白；而学生通过该技术能够更好的理解和掌握知识。新媒体交互技术不仅将复杂的知识简单化了，还将服装史方面的枯燥知识转化成生动活泼的形态，将静态的知识转化成为动态的知识，既给了学生视觉上的享受又满足了学生心理上对美感的需要，同时激发学生对服装史知识的热爱。

总之，将新媒体交互技术运用到服装史的教育和教学过程当中，可以避免传统教育教学过程当中出现的诸多问题，同时将服装史的设计与学生的交互完全的结合起来，化繁为简，化难为易，使学生实现时间、空间上认知，满足学生的学习心理需求，视觉心理需求以及听觉心理需求，最大限度发挥新媒体交互技术特点，促进学生对服装史理论学习的进步，为最终走上岗位而奠定基础。

参考文献：

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[5]王玉霞.论斯宾塞知识选择观[J].哈尔滨学院学报，2008（2）.

项目内容：2015年度西安美术学院人文社会科学科学研究项目立项，项目名称：新媒体相互技术在服装史教研应用研究，项目编号：2015xk079