工作室教学法在环境设计专业教学中的作用

夏忠军　（湖南理工学院　414000）



工作室教学法在环境设计专业教学中的作用

夏忠军（湖南理工学院414000）

摘要：环境设计专业作为一门综合性学科，具有较强的交叉性，因此，高校需要根据该学科的特点制定合理的培养计划方案。优秀的环境设计人才既要具备较高的艺术审美能力，又要具有专业创新思维。当前，我国高校环境设计专业教学已经取得显著进步，但其中仍存在一些不容忽视的问题，因此，必须及时革新该课程的教学方法，调整培养方案。而将工作室教学法合理引入环境设计专业教学中，可以推动产学研一体化、提高学生的实践能力、提升大学生自主创业能力、促进校企合作。因此，本文从合理调配工作室人员、科学安排工作室课程、完善教学成果评价体系等方面，探究了工作室教学法在环境设计专业教学中的具体运用策略。

关键词：工作室教学法；环境设计；运用；作用

我国的环境设计专业设立与1998年，至今已有二十多年发展历史，经过多方面探究和努力，目前，我国高校的环境设计专业教学已经取得喜人成绩。但与此同时，其中也存在许多不足和问题，阻碍了该专业教学的进一步发展。因此，若要培养出更多高素质的环境设计专业人才，就必须充分考虑当前的社会需求，并借鉴国内外先进教学经验。而工作室教学法以实际工程项目为课题，可以将环境设计教育由理论引入实践，切实提高学生解决问题的能力。并促使学生在项目完成中增强自身的自主学习能力。此外，工作室教学法还能够有效提高学生的团队协作能力，进而增强大学生的综合素质。

一、工作室教学法在环境设计专业教学中的作用

1.推动产学研一体化

在工作室教学模式下，高校可以聘请设计公司设计师、设计院工程司等专业人士参与教学，这无疑可以在教学活动中及时了解行业发展形势和需求。此外，工作室教学法还可以促进校企合作，将部分专业课程转换为实际企业项目加以开展，并以实际项目工程为依托，将学生的设计作业转变成产品设计，进而形成商业效益。同时，工作室可以接触到各种各样的设计任务，这就为师生提供了共同科研、解决问题、开发项目的平台，极大地增强了教学形式的灵活性，促进了师生在环境设计教学中的互动。除此之外，工作室教学法还可以加强学校与社会的沟通，为环境设计专业的学生提供最新的行业信息和实践平台，使学校与社会实现有效衔接。

2.提高学生的实践能力

当前社会环境设计行业需要高素质、技能型人才，而工作室教学法就可以让学生在学习过程中掌握实用的职业技能，进而提高学生的就业竞争力。在工作室教学模式中，教师可以根据行业需求，模拟工作环境，制定具有针对性的人才培养方案。促使学生在学习中不断加强实践锻炼，从而实现学习情境岗位化、课程设计实际化、学习成果社会化、教学内容项目化、学习过程职业化。

3.提升大学生自主创业能力

工作室教学模式以研究实际项目为教学目的，并以此为基础有序展开探索、设计和学习。学生在工作室制度下，可以接触到更多环境设计专业的优秀人才，并参与实际企业设计项目。例如，在市场层面，学生可以参与到设计、考察、制作、调研等环节中。并与其他成员合作完成理论学习、作业设计、产品输出等工作流程。学生在此过程中能够不断提升自身的专业认知能力。同时，在工作室教学模式下，学生可以根据自己的分工获取最新的专业信息、实践知识，增强自身知识体系的系统性，并逐步积累实践经验。在此基础上，学生可以根据自身情况，运用所学知识，进行自主创业，从而实现就业途径的多样化发展。

二、工作室教学法在环境设计专业教学中的应用策略

1.合理调配工作室人员

环境设计专业的工作室种类可以划分为建筑环境表现工作室、室内设计工作室和景观园林设计工作室。高校可以以此为基础进行人员调配。首先，可以由学科带头人进行科研指导和专业引导。在宏观层面制定专业发展方向及整体教学理念，在项目中贯彻环境设计专业的教学大纲。需要注意的是学科带头人必须具有高超的专业技能，参与过重大项目或实际案例的设计。同时，还需要专业教师负责指导学生的实际方案设计和基础课程，并充分发挥自身的专业技能，参与实际项目案例设计，为工作室带来相应的经济效益。其次，要估计学生根据自己的兴趣、特点和能力自主选择工作室，参与专业课程学习，及工作室项目设计。环境设计专业教师则要定期考核专业学生，以便为学生提供针对性引导，促使学生尽快实现专业定位。在确定主要的工作室专业成员后，还要选拔学生负责人，以帮助专业教师进行工作室的日常管理。

2.科学安排工作室课程

首先，要科学安排基础课程。高校应当在学生接触环境专业设计专业之初就引导学生掌握基础知识，帮助学生构建专业知识体系。并组织学生参加相关的学术而报告会、知识讲座，以便加深学生对专业基础知识的理解。其次，要合理设置实践课程。教师应当为学生讲解实际案例，并对比分析设计和施工方案，并根据学校的实际办学条件，实施参观实际案例，并对案例进行全面分析，让学生在分析中巩固和印证理论知识，深化对空间尺寸、设计方案的掌握。此外，还要根据工作室的具体项目将学生合理划分成若干小组，在专业教师的指导下，提出多样化的设计方案，让学生在方案设计和实施过程中逐步提升自身的实践能力。

3.完善教学成果评价体系

首先，要完善环境设计专业教师的考核方式。为了促使教师及时革新教学理念和方法，高校应当对环境设计专业的教师进行定期考核，促使教师不断提高自身的专业能力，丰富自己的知识储备，自觉了解环境设计专业的最新科研动向。其次，还应当考核学生的基础理论知识。一方面，教师可以通过书面考试的形式检测学生的知识掌握情况。另一方面也可以让学生以工作室为依托，分析实际案例，针对设计方案提出改良意见，由专业教师进行指导和交流。让学生在此过程中复习巩固所学的理论知识。再次，要加强考察学生的专业实践能力。教师可以根据工作室获取的项目，组织学生针对项目主体提供多种方案，并评选出最佳方案，由专业教师带队进行竞标。此外，教师还可以设置成果展示板，鼓励学生将竞标成功的成果进行展示，激发工作室成员的工作热情。

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夏忠军，在职研究生，湖南理工学院美术学院，讲师，研究方向：环境规划设计，园林景观设计。

作者简介：