高校的“翻转课堂”教学模式研究——以广告课程为例

陈 铭 （湘南学院美术与设计学院 423000）

高校的“翻转课堂”教学模式研究
——以广告课程为例

陈 铭 （湘南学院美术与设计学院 423000）

新媒体时代，利用科技实现教学的“翻转课堂”教学模式已经在各级院校展开，而作为高知识分子聚集的高等院校更是需要这种新生的教学模式来满足学生的求知水平。所谓“翻转课堂”，就是教师将自己的授课内容制作成视频形式，学生可以在家中或者利用课余时间观看视频，学习需要掌握的课本知识，而学生在课堂上只需要和老师面对面交流不懂的问题或者讨论一些开放性的话题，完成作业就可以的一种新型教学模式。顾名思义，翻转一下，改变原先课堂以教师讲解、灌输为主，学生接受为辅的形式，到现在的课堂以学生提问、讨论为主，教师引导、解惑为辅的形式。

新媒体时代；翻转课堂；教学模式；高等院校

随着“慕课”浪潮袭来，一种最近涌现出来的课程开发模式，它是由具有资源共享和团结协作精神的个人来组织发布的，并传播到网络上的一种开放课程，为了利用互联网的快捷性增强知识传播的一种大规模的开放课程。深受“慕课”影响，“翻转课堂”教育模式理念开始在高校广泛传播，到达现在的深入人心，这不仅仅依靠先进的信息技术，还有教育主体和教育对象的配合。新媒体时代下，高校工作者结合教育政策，利用教育方针创造“翻转课堂”条件；高校教师充分发挥自身专业特点，提供高质量的“翻转课堂”；高校学生利用快捷便利的网络通讯接受“翻转课堂”的熏陶。本文以一个正在接受“翻转课堂”教学福利的高校学生视角，讲述该教学模式的发展及影响，以及广告专业“翻转课堂”教学的具体措施和成效。

一、“翻转课堂”在高校实现的背景

“翻转课堂”教学模式是从西方传入中国的，伴随着新时代网络技术快速发展，“翻转课堂”正逐渐取代传统的大学课堂教学模式。

高校学生学习时间非常有灵活性，他们更希望满足自己的求知欲，追求个性化发展，并且他们有先进手机、电脑等硬件设施的支持，所以“翻转课堂”很受大学生的欢迎。

高校追求素质教育，“翻转课堂”能根据学生的学习特色和接受能力更好的发展学生，国家近来也加强教育投入，帮助高校完善硬件设施。

教研工作者给予“翻转课堂”的关注提高，他们积极探讨合适的教学模式提高教学质量，改善翻转存在的弊端。

二、“翻转课堂”的优缺点

“翻转课堂”以不可阻挡之势向高校席卷而来，教研人员和学生只是去迎接它，但它不是一味只有好处，它的新生意味着它还需要完善。下面是“翻转课堂”的几项优缺点，希望能在一定程度上给予借鉴作用。

（一）优点

1.“翻转课堂”可以帮助忙碌的学生：都说进入大学后就轻松了，其实不然，各种社团活动、学生会事务和班级活动，所以就算平时上课也会在做其他事情，而“翻转课堂”的灵活性让学生可以在自己空闲和状态好的时间学习，学习效率高，又不耽误活动，两全其美。

2.“翻转课堂”可以帮助学习上有困难的学生：作为学生，在以往的课堂学习中，会明显感受到老师对待学习能力强和学习困难学生的态度差异，有时教师可能不是故意为之，只是为了学习进度，老师不可能每次都去等待学习困难的学生去理解透彻，有了翻转，学生不懂可以课后回放教学视频，老师也有更多时间去关注学生不懂的地方，下次改进教学。

3.“翻转课堂”可以增强课堂师生互动：有了翻转之后，课堂上的内容就不是传统的讲课了，而是学生向老师同学提问讨论，师生之间的互动明显增多。

4.“翻转课堂”可以让教师更了解学生：翻转实际上是一对一教学，教师可以清楚每个学生的学习特点，学生还可以和老师交流生活上的话题，翻转拉近了师生间的距离。

5.“翻转课堂”可以促进学生个性化学习：通过翻转，学生可以根据自己的学习能力自行调节学习进度，根据自己的学习特点选择自己喜欢的课程，这样可以避免统一教学下的相似性，凸显学生的个性化学习。

6.“翻转课堂”变革了课堂管理：在传统课堂上，我们有时会因为自己状态不佳或老师的乏味二感到无聊，但我们还是要遵守课堂纪律，而翻转课堂上，师生间激烈讨论，如火般激情，不会有无聊的想法，这样课堂就好管理。

（二）缺点

1.教师讲课激情不再：录教学视频时，教师面对的是一台台冰冷的机器，没有人给予他反应，他不能及时调整自己的情绪，只是想着录完就结束了，传统课堂上的激情不复存在。

2.学生会有厌倦情绪：学生都是通过视频学习知识，上课时只是做作业和讨论问题，长时间后，学生会感到没什么可讨论的，也没那么多作业做，厌倦情绪就会滋生。

3.会助长学生的惰性：有的学生缺乏自制力，或者因为琐事过多，不能自觉地完成课程学习，这样就达不到预先便利学生学习的目的了。

“翻转课堂”给予我们的印象可能是一种新颖的、独特的教学模式，颠覆传统的老师上课、学生听课的模式，学生在课前、课中和课后都可以学习，还增加了课上讨论的互动环节，但这些的前提的学生提前已经完成了视频的学习任务，而不是在讨论时充个人数。“翻转课堂”改变的是上课的方式，依然不变的是它背后的教育理念，以学生为本，以教育为本的思想。

三、“翻转课堂”面临的挑战

（一）学校作息时间的安排问题

在很多中学，为了应对中考和高考，学校会布置很多作业，学生课后看教学视频的时间都没有了，没学习就做作业，这样是没有效果的。当然，这个问题可能在高校就不明显，但还是存在的，一些理科类的课程，课后实验非常多，还要写实验报告等等，所以一定要保证认真看视频学习的时间。

（二）学习过程中信息技术的支持

“翻转课堂”需要高速的网络支撑，教师制作教学视频需要，学生观看视频需要，师生间协作性问题探讨需要，而现在部分高校网速慢是制约“翻转课堂”的决定因素。

（三）教师专业素养问题

“翻转课堂”与传统课堂不同，教师要具备更多技能，精美教学视频的制作，学生交流性问题的指导和解答，课堂管理和时间安排，课后作业的布置，所以教师要有过硬的专业技能，才能适应“翻转课堂”的变革。

（四）专业实用性问题

目前，翻转多在理科类课程开展，因为理科的知识点清晰，知识点多，教学内容丰富，课堂上只需要解答疑惑，探讨思路就行了，这样的翻转更高效。而文科类的翻转涉及较少，所以要完善覆盖面，让翻转在高校更受欢迎。

四、对“翻转课堂”的要求

“翻转课堂”具有四大特点：教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、学习流程可重新建构、检验复习方便快捷。针对这些特点，也对翻转提出了以下要求，希望完善翻转。

（一）要避免成为表演课

教师的视频教学内容可以延伸，但拓展的知识面不可太广，视频的观看者是学生，不是老师间专业的大比拼，不要太具表演性质。

（二）不要成为学生的负担

“翻转课堂”是课前学习，课上讨论；不是课前学习，课上学习，课后还是学习。不要占用学生时间，增加他们的负担，要理解“翻转课堂”的实质。

（三）优质资源足够才开课

“翻转课堂”需要硬件设施和软件设施都齐全，快速的网路通讯，优质的的教师资源，这些都不能缺少。

（四）学科的课时安排要适宜

高校各学科的专业性很强，学科的课时安排要更合理，各学科间的课时安排要协调，学生可根据自己的个性化学习，在不同学科的课堂游走，也可根据自己的学习特点调节学习进度，这样不仅可以高效完成学习任务，又可以减轻负担。

（五）要有恰当的课堂评价标准

传统的课堂评价标准显然是不适合翻转课堂的，新的评价体系要求，学生学习重心要向课前转移；课中教师及时了解学生的学习情况；课后教师要深入学生中，督促、帮助学生学习。

五、广告课程的“翻转课堂”

广告课程内容最多，最具操作意义的就是广告制作，而广告制作包括海报、平面制作、美术排版等，都需要进行计算机操作，所以说广告课程是与信息技术联系密切的，理所应当的是“翻转课堂”在广告专业的应用如火如荼。

广告课程的“翻转课堂”最需要的就是创意，传统课堂的教学模式已不能满足信息的快速传递，人们观念的改变，翻转就将创意带到了课堂上。翻转课堂上，一需要展示丰富的案例，尤其是最新的案例，学生的新颖的设计观念都是从中而来；二需要采用多种方式的“翻转课堂”，课前的教学视频尽可能新颖实用，课上可组织辩论赛，来开发学生的创造思维，课后引导学生关注广告市场的变化。

结语：新媒体时代应运而生“翻转课堂”教学模式，改变了传统的课堂教学，既带来的无限的好处，也存在弊端。作为广大教研工作者，要欣然接受这一新生教学模式，积极为该教学模式引导新方向，打开新视角。作为该教学模式的直接受益者或受害者，高校学生要充分把握这一宝贵的学习资源和机会，不要试图钻它的漏洞，最后影响学习。科技日新月异，希望“翻转课堂”更完善，更多地人能从中获益。

孙德玉．我国高校现行教育模式问题与对策[J]．中国高教研究，2007（5）：74-75．